高校計算機類專業實踐環節教學改革研究與實踐

【摘要】隨著社會進步和信息化的快速發展，具有創新精神的高級軟件研發人才的需求不斷增大。然而，人才市場卻出現了IT企業需要的人才不能滿足招聘需求和計算機類專業畢業生找不到工作的兩難現象。計算機學科具有很強的技術性、實踐性。改革高校計算機類專業的實踐教學環節是破解兩難現象的關鍵。本文分析了實踐教學在計算機類專業人才培養中的地位及計算機類專業實踐教學存在的問題，闡述了計算機類專業實踐環節教學的改革。

【關鍵詞】實踐教學 計算機類專業 教學改革

【基金項目】獲華北水利水電大學教改項目（項目編號：hsjg201205）資助。本文系該教改項目的階段性研究成果。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0143-02

一、實踐教學在計算機類專業人才培養中的地位及計算機類專業實踐教學存在的問題

1.實踐教學在計算機類專業人才培養中的地位

計算機學科是技術性、實踐性很強的學科。計算機學科的新技術可謂日新月異。要掌握這些新技術、使用這些新技術，靠什么？主要靠實踐。一般高校計算機類專業培養的人才主要應該是為國民經濟建設直接服務，從事各種與計算機技術相關的產品開發的高級應用型人才。也就是說，計算機類專業培養的人才主要應該以培養合格的工程師為主要目標，滿足社會對計算機人才的迫切需求。要培養學生的創新精神和實踐能力，堅持搞好實踐教學環節的改革是關鍵。實踐教學是計算機類專業的重要教學環節，也是理論知識學習與實踐能力培養有效結合的重要形式，更是培養社會所歡迎的具有創新精神的應用型人才的必由之路。所以，緊密圍繞培養目標，探討完善實踐性教學內容和教學要求，培養學生理論聯系實際、分析問題及解決問題的動手能力和創新思維能力，是當前計算機類專業教學改革急需解決的問題。

加強實踐教學環節，以在研項目和生產任務為實踐內容，做到真題真做，是計算機類專業教學改革，尤其是實踐環節教學改革的突破口。

2.計算機類專業實踐教學存在的問題

（1）計算機類專業培養體系急需改革

中國高校計算機專業目前的培養體系，大都于二十世紀八十年代建立并完善起來的。一般本科院校與北京大學、清華大學等一流大學相比，由于培養目標和學生層次有所不同，所以應該有適應自己學校培養目標和學生層次的培養體系。北京大學、清華大學等一流大學的培養體系，從各門專業課程的設置來看，大都要求學生要有扎實的理論基礎，強調培養學生自主學習與探索的能力，這是一種以培養計算機科學的研究者為目標的“精英教育”。應該說，對北京大學、清華大學等一流大學的培養目標和學生層次還是適應的。然而，一般本科院校往往不考慮自己的培養目標和學生層次，照搬這些一流大學的培養體系，即使有所調整，但總體框架并未變化。隨著計算機技術日新月異的進步和中國經濟和社會狀況的變化，這一教學體系對一般本科院校面臨著巨大的沖擊，弊端已經顯露。存在的主要問題是理論課的數量和學時偏大，實踐課程及實踐學時偏少。學生沒有足夠的時間和機會去實踐，學生動手能力和解決問題的能力不能提高。結果是IT企業“求才若渴”，卻痛感要找到一個合乎企業要求的人才是如此地困難；而每年又有大批的計算機類專業的畢業生找不到合適的工作。

（2）實踐教學環節效果較差

①重理論，輕實踐。學生不能獨立地按要求完成實驗內容，達不到實驗預期的目的。造成這種現象的原因：一是學生沒有充分認識實踐在能力培養中的重要作用；二是考核方式只重視理論知識考核，輕視實踐能力考核。由于大部分必修課的考核是以閉卷筆試為主，主要考核理論知識，實踐能力考核比重很小。即使有一定的實踐能力考核，也不能客觀的、實事求是的考核。

②驗證性的實驗比重大，設計性的、綜合性的實驗比重小。這對培養學生的創新能力、動手能力、解決問題的能力都是不利的。

③實踐內容不能做到真題真做。不論課程實驗，還是課程設計、實訓，多采用教材及其相關資料上的附有解決方案的題目作為實踐內容。這樣，學習主動性不強的學生往往抄襲書上的解決方案。一個實踐題目，方案千篇一律是常見的事。這樣達不到實踐環節教學的目的。

二、計算機類專業培養方案中實踐教學的改革

1.在計算機類專業培養方案中加強實踐教學

一個重要的改革方向是壓縮必修課的數量和學時，增加實踐課程，增加必修課的實踐學時。保證學生有足夠的時間和機會通過實踐去逐步地消化知識，增強動手能力和解決問題的能力。考核也應減少專業課的閉卷考試，而采用課程設計、上機考試、寫論文、課堂討論等多種方式，增大開放式課程考核的比重。實踐環節要滲透到計算機專業幾年教學的全過程中。我們改革后的培養方案，各種實踐教學的學時數占總學時的49.5%。新培養方案實施后，學生的動手能力和解決問題的能力顯著提高。

2.建立層層深入，階梯式的實踐體系

各教學實踐性教學環節，具有不同層次不同深度的實踐教學內容。在實踐教學過程中，從低年級到高年級，由初步認識到深入了解，從計算機認識實踐——專業課程實踐——綜合實踐等層層深入的階梯式的實踐教學體系。

（1）計算機認識實踐

計算機認識實踐包括計算機認識實習、操作實習、計算機組裝實習、計算機基礎課程實驗等，是整個計算機類專業的基礎。通過實習能夠從宏觀上對計算機的硬件、軟件有一個初步的認識。計算機操作實習主要內容是操作系統、辦公軟件的使用。計算機認識實踐是后續課程所必需的。

（2）專業課程實踐

專業課程實踐包括專業課實驗、課程設計、針對課程的實訓。專業課實驗內容不僅要做一些驗證實驗，更重要的要做一些設計性和綜合性實驗，在整個實驗過程中，教師盡量以啟發的方式與學生討論，引導學生綜合運用自己所學的知識，自己去解決問題。課程設計和實訓任務要有一定的伸縮性和解決方案要多樣性，這樣可以給學生一個展示自己能力的較大空間，對學生創新能力培養是有益的。通過課程設計和實訓，使學生的查閱資料能力、分析問題解決問題的能力、綜合運用所學理論知識的能力、互相協作精神等得到提高。

（3）綜合實踐

綜合實踐包括實訓、畢業實習、畢業設計等。主要培養學生綜合利用幾年來學習的知識進行生產、科研項目設計的能力。

3.以在研項目和生產任務為內容的實訓和畢業設計

實訓和畢業設計要與生產和科研相結合，做到真題真做，一人一題，變“模擬”為“實戰”。讓學生投入到國民經濟建設主戰場，真刀實槍地鍛煉。這種形式可大大調動學生的積極性，在教師的指導下，學生在實際的項目中得到全面的鍛煉，專業水平和動手能力得到提高。如何做到實訓、畢業設計與生產、科研相結合，真題真做呢？途徑有三：

（1）參與教師在研的縱、橫項目

近幾年來，我們充分發揮本專業的技術特長，積極走向國民經濟建設主戰場。我們先后以教師正在研發的學校組織部急需的“干部任免和管理軟件”、學校田徑運動會急需的“運動員管理和項目編排管理軟件”等為實訓內容和畢業設計題目，認真組織學生的實訓和畢業設計，取得了顯著的教學效果，使學生在實際的項目中得到全面的鍛煉，軟件開發能力得到極大的提高。同時，為學校節約了資金，使學校的管理水平得到極大的提升。

（2）參與校企聯合實習基地的生產和產品研發

校企聯合實習基地建設是提高實踐性教學質量的重要舉措。實習基地建設要強調產、學、研相結合，它是指為了實現培養高層次創新人才這一目標，由學校出面結合各專業和特點，考慮相關單位工作性質和特點，在校外建立的旨在加強理論聯系實際，培養學生實踐能力、創新能力、和團結協作能力的實踐環境。建立這樣的實習基地，不僅為學生從事實踐活動提供了可靠地社會平臺，而且為科研和生產單位提供了技術資源和技術支持。近幾年來，學院先后與多家大中型企業、科研院所合作建立了一批穩定的教學實習基地。學生在基地實訓收到較好的效果。

（3）鼓勵學生到應聘單位實訓、做畢業設計

學生到應聘單位實訓、做畢業設計不僅能夠直接參與工程建設和生產實際，加深所學理論知識的認識，可以借助實習期間的學習加深對應聘單位的了解，盡快熟悉業務，縮短從學校步入社會的適應期。

在基地或應聘單位從事實踐期間，實行校內外“雙導師”指導機構。雙導師制是指由校內指導教師和實訓單位的工程技術員和科研人員共同指導學生進行實訓和畢業設計。

4.開放實驗室、建立開放的實驗教學模式

建立開放的實驗室，讓學生自己設計實驗，開展課外科技活動，自己提出問題，分析問題，從實驗中發現問題，解決問題，以培養學生科學研究的基本方法。建立開放的實驗教學模式對培養學生的創新能力、科研能力、分析、解決問題的能力具有重要的作用。

5.高素質雙師型教師隊伍的培養與建設

高素質雙師型教師隊伍是提高計算機類專業畢業生質量的重要保證，對培養學生的創新能力、科研能力、分析、解決問題的能力至關重要。要建立高素質雙師型教師隊伍，一靠引進，二靠培養。要重視實驗教師的業務素質的提高，有計劃、有針對性地選派實驗教師參加培訓學習、研討會、學術交流等，提高他們的業務素質。

參考文獻：

[1]郝志軍.當代國外教育理論的走向與中國課程教學改革【J】.教育理論與實踐，2013，（10）

[2]蔣宗禮.明確定位 培養社會需求的人才【C】.廣州：中國計算機學會教育專業委員會學術年會，2006.

作者簡介：

郭紅濤（1979-），男，鄭州市人，華北水利水電大學講師，碩士。主要從事計算機軟件的教育和科研工作。