甘為人梯 俯首奉獻

【摘要】普通高中學生中很多同學的數學“底子薄”，基礎差，學習起來非常吃力。從而使這部分學生對高中數學產生畏懼心理，甚至厭學的情緒。那么教師如何引導學生學習數學，使學生建立起學好數學的信心，不斷克服學習上的困難，學好高中數學，提高數學成績，下面談談自己在工作中的幾點探索。

【關鍵詞】高中數學 差生轉化 探索

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0134-02

一、培養學生學習數學的興趣

“興趣是最好的老師”，是學生學好數學的內在動力。而對于普通高中的多數學生而言，他們感到對高中數學困惑、畏懼、無從下手。教師應如何培養他們的數學學習興趣呢？

（一）聯系實際

數學來源于生活，但數學的抽象性往往掩蓋了它的趣味性和實踐性。因此教學中要聯系實踐。選典型的生活材料引入新課。如在學習基本不等式時，可向學生提出：某矩形窗戶周長8米，如何設計窗戶的長和高，才能使進光面積最大。帶著這樣的問題開始學習新課，會使學生產生強烈的求知欲望。

（二）做學生的良師益友

“親其師，信其道”，良好的師生關系有助于學生學習。能調動學生學習數學的積極性，積極參與課堂教學，提高課堂效率。現在學生不愿受到僵死的管制，渴望與教師成為互促互進的朋友。因此，我們教師應對每一個學生傾注真情，努力做學生的良師益友。引導他們熱愛學習，幫助他們克服學習上的苦難。讓學生感到老師是他們學習道路上的引路人，從而和學生建立互惠、平等的師生關系。使學生克服學習上的心理障礙，正確面對學習中遇到的困難，建立學好高中數學的信心。

二、注重概念教學

概念是學生走進數學的第一道門坎，是學生學習和探究知識的基礎。對數學概念模糊不清就直接影響學生后續學習。因此，概念教學是高中數學教學中至關重要的一個環節。

（一）理解數學概念

在概念教學中，不能簡單地將概念傳授給學生，讓學生機械的記憶，要重視概念的教學過程。讓學生懂得學好概念才能走進數學。在教學中，要正確揭示概念中的每一詞的真正意義，理解概念的本質。

（二）注重概念的運用

任何一個數學概念都不能只作為知識性結論，還必須重視概念的運用。對于很多數學問題，用概念的方法解決是最基本的，最簡單的辦法。例如在學習三角函數線一節時，在給出正弦線、余弦線、正切線定義以后，可設置如下問題：請同學們比較48°角正弦、余弦、正切的大小。這時可設MP、OM、AT分別是48°角的正弦線、余弦線、正切線，這樣運用三角函數線定義，就可以得出OM

三、加強學生基本技能的培養

（一）運算能力培養

運算是高中學生學習數學的最基本技能。對于普通高中的學生來說，在學習數學時，運算速度慢，結果不準，甚至有的學生不愛動筆，這樣將導致學生數學成績難以提高。所以教師在實際教學中要有意識的培養學生的計算能力。在教學中除了要重視運算外，還要讓學生懂得運算不僅是簡單的計算，還是觀察能力、理解能力、表達能力等多種能力的綜合。待學生運算能力有了相應的提高以后，還要要求學生在運算上結果要準、速度要快。

（二）思維能力的培養

思維能力是數學教學的核心，是學生最重要的數學能力。普通高中學生數學思維能力較薄弱，提高困難，教學難度大。在實際教學中如何逐漸培養學生這方面能力，使學生會分析問題，能解決問題，是數學教師的重要任務。創設良好的學習情景，激發學生的思維興趣。例如在必修四向量在物理中的應用一節中，教師向學生提出這樣的問題：兩人共提一個物體，夾角越大，費力還是省力呢？在單杠上做引體向上運動，兩臂夾角越小，情況又怎樣？于是給出了例題：在日常生活中，你是否有這樣的經驗：兩個人共提一個旅行包，夾角越大越費力；在單杠上做引體向上運動，兩臂夾角越小越省力。你能從數學的角度解釋這種現象嗎？學生在渴求問題的情景中，思維處于積極狀態中，教師趁熱打鐵，又繼續問道：用我們學過的向量知識如何解釋，教師和學生共同探究直至解決問題。在課堂教學中，要經常結合學生實際，創造思維的環境和條件，讓學生對知識產生興趣。

四、逐步培養學生的創新能力

普通高中也應注重培養學生的創新能力。這既是素質教育的要求，也符合學生發展規律，在實際教學中，教師要有意識的培養學生的創新能力。

（一）課堂教學中給學生創設創新意識和創新能力的機會

轉變教學方式，要以學生為主體，以教師為主導。教師和學生建立起平等、民主的師生關系，讓每個學生都在輕松愉悅的環境中學習。這樣學生就會精神愉快，以積極的心態投入到學習中，發揮學生的潛能。教師要善于發現每個學生的長處，鼓勵學生多提問，多提出自己的見解。教師授課要以導為主，對數學問題給學生思考的時間，讓學生提出解決問題的辦法。教師要注意保護學生的創意和不同的觀點，不能輕易否定，主動和學生研究探討。

（二）提高學生的自主學習能力

課堂教學中教師要引導學生自學。提高學生自主學習教材的能力，指導學生自主學習教材的過程中，找出主要知識點，并幫助學生理解，讓學生用所掌握知識解決問題。這樣在逐步培養學生自主學習過程中，學生創造能力也得到了相應的提高。

經過多年高中教學實踐，結合普通高中學生實際，在教學中遵循“由淺入深，循序漸進”的教學原則，熱愛本職，無私奉獻，尊重學生，使每一位“差生“的數學學習都得到提高。