巧設專題，讓信息課堂走進學生生活

【摘要】如今的信息技術課堂更多的是“鼓勵學生的個性差異，培養學生的創新精神和實踐能力”，而真正做到這一點需要教師關注每一個學生的發展，潛心研究教材和學生，選擇合適的教學模式，為每個學生提供合適的教育，促進學生多層次、富有個性的發展。

【關鍵詞】信息技術課堂 生活化專題 個性創新

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0134-01

信息技術課程要求學生動手操作的時間很多，當大量的操作時間交給學生的時候，“如何讓學生不是玩電腦而是用電腦”成為了信息課堂教學的一個棘手的問題。對此我做了很多的嘗試，結果發現：只要課堂的知識和任務設置能夠體現“我”字中心，并且所學內容能在實際生活中看得見、用得上，學生就會比較感興趣。而這正好與信息技術課程標準中所提到的“信息技術課程要以興趣為起點，以活動為主線，螺旋上升的設置內容；鼓勵跨學科的活動主題，實現技術學習和技術應用的結合”的要求不謀而合，因此，我開始對初中教材進行不斷摸索和反復推敲，對所教的內容進行了融合和重組，最終設計了《我的營養快線》、《動漫天地》、《我的服飾我設計》、《茶道尋蹤》、《QQ偵察員》等一系列專題。這些專題一拋出，由于其極具生活化而且每一個專題都有未知的創新在里面，大受學生的歡迎，空前地調動了大家的學習熱情和探究的動力。

比如《我的營養快線》是把Excel、網絡查詢等知識的學習與學生十分熟悉的每日三餐結合起來：學生首先利用網絡查詢自己普通一餐的營養含量，然后利用Excel表格中的圖表繪制和分析自己的飲食是否營養、合理，進行交流，最后再反饋到網絡中去查詢平衡飲食的具體方法和小知識，整個營養探究過程學生不僅學會了網絡搜索和Excel知識，還學會了如何去搭配食物，進行健康飲食，一舉兩得。

在《動漫天地》專題里學生用最喜歡的動漫人物作為flash動畫的主角，設計動漫人物的運動、跳躍、變換等動畫效果，同時還為動漫人物配音，設計故事情節……整個專題下來學生在與自己心目中的“動漫英雄”零接觸的同時，還了解了動畫片制作的原理，學會利用flash創建動畫故事。

對于Photoshop知識的學習設計了《我的服飾我設計》這一專題，說到 “服飾設計”，其實學生在美術課上也有涉獵，將美術課上的畫稿拿到信息課上利用掃描、拍照等形式轉換成圖像文件，然后使用Photoshop對校服進行巧加工和再設計，繪制出心目中完美的校服樣式，這一活動里面不僅包含了學生的很多奇思妙想，而且整個專題實現的過程中每一個學生都儼然一個個小小的服裝設計師，都顯示出自己的獨特的個性和想法。

而《QQ偵察員》專題是讓學生重新認識QQ這一工具，知道QQ工具不只是聊天工具，它更重要的功能是提供即時通訊服務，可以進行文件傳輸，多方會談、遠程協助……與此同時還向學生滲透了“如何健康、文明的使用網絡，如何注意網絡安全，負責任地使用信息技術”，讓網絡應用與德育教育相融合。

諸多專題中最值得一提的要數《茶道尋蹤》，設置該專題是讓學生通過網絡搜索、課后實踐等方式探究茶文化，茶淵源以及為什么茶道在日本盛行，在中國的發展如何，最后用做PPT展示，其中要讓學生掌握的是PowerPoint軟件的使用。最初我認為茶道與學生生活有點距離，大家可能會不太感興趣，可事實上學生從了解茶道淵源、茶道文化、何謂茶道六君子，品茶流程以及自制果茶等整個過程都表現出較高的熱情，特別是回家自制果茶，大家尤為情緒高漲，有的用草莓制作茶，有的用香蕉桔子，有的用到了麥片、核桃汁，還有的更是水果大雜燴，同時大家還為這些茶起了很多好聽的名字如“柳月草莓茶”、“魏子山五谷豐登茶”等等，這些個性的、前所未聞的果茶和糧食茶，濃縮了學生的奇思妙想和豐富的想象力和創造力，也讓我在這一活動中看到了學生對具有悠久歷史和神秘色彩的茶道的推崇，看到學生對民族文化的敬仰，看到學生濃濃的民族情和愛國情，誰說我們90后的學生沒有信仰，沒有歷史責任感，那只是沒有選擇好的教學手段和教學方式讓學生真情流露而已。

這些富有生活氣息的專題的設計，讓生活走進了信息課堂，同時也讓我嘗到了教學的樂趣和甜頭，我的信息課堂有了真正的生動性和活潑性，學生“嗒嗒”敲鍵盤聲不再是聊天，不再是游戲，而是真正用電腦去探究未知、去查詢自己想要的答案，雖然過程中學生的能力、層次不一，每一位同學的想法和制作的結果與效果不盡相同，但“只要有成果，每一位學生都是成功的，每一位同學都是在收獲成功和享受喜悅”。這樣的專題我會繼續做下去，我將努力讓信息課貼近學生生活，成為學生們的生活課堂！