高中數(shù)學(xué)生活性課堂教學(xué)模式研究

【摘要】隨著新課改理念的不斷深化，高中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸向多元化、實(shí)踐化方向發(fā)展，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和實(shí)用性，我們不僅要注重理論教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、運(yùn)用于生活之中，理論聯(lián)系實(shí)際，解決生活中遇到的問(wèn)題。本文主要從數(shù)學(xué)生活性課堂教學(xué)的理念內(nèi)涵入手，分析在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用生活性教學(xué)的必要性，探討數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活實(shí)踐的主要途徑，以及教學(xué)中應(yīng)注意的主要問(wèn)題，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 生活性教學(xué) 實(shí)踐途徑

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0126-01

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，社會(huì)實(shí)踐的需求產(chǎn)生了數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的也是引導(dǎo)人們的生活實(shí)踐。高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和在原有知識(shí)體系中去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要從生活實(shí)際出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物去理解數(shù)學(xué)，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力和巨大的實(shí)用性。生活性課題教學(xué)是當(dāng)前多元化教學(xué)模式中的一種，其主要目的在于從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，并激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)興趣，本文將以高中數(shù)學(xué)人教A版為例，淺談數(shù)學(xué)回歸生活的教學(xué)實(shí)踐。

一、生活性課堂教學(xué)理念分析

生活是人們生存與發(fā)展的各種活動(dòng)的總稱，它既是一種生活意識(shí)的反映，也是一種社會(huì)實(shí)踐的需求，而生活性教學(xué)即是將學(xué)生的世實(shí)際生活經(jīng)歷與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從生活中提煉知識(shí)，又將其應(yīng)用于解決生活實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)其不斷超越普通現(xiàn)象，最后形成一種理論總結(jié)。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有許多內(nèi)容是與社會(huì)實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的，如應(yīng)用題關(guān)系變量計(jì)算，概率的意義、排列組合關(guān)系，二維、三維圖形的體面積計(jì)算等，這些都與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，很多實(shí)例講解都可以直接從生活中導(dǎo)入例子，使其更加親近學(xué)生的生活，以便于其理解與領(lǐng)悟。一直以來(lái)，數(shù)學(xué)與生活都存在不可分割的關(guān)系，數(shù)學(xué)教學(xué)始終強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，但是，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)大部分都脫離了實(shí)際生活，教師所舉的例子與學(xué)生的生活經(jīng)歷想去甚遠(yuǎn)，而在數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)方面，也難以將抽象、高度概括的數(shù)學(xué)公式、定理運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題之中，數(shù)學(xué)教學(xué)背離了現(xiàn)實(shí)需要，這種教學(xué)理念受制于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和自主探究能力的人才難以起到實(shí)際作用。

生活性課堂教學(xué)是一種人性化的教學(xué)理念，也是適應(yīng)新課程改革要求、培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才的新型教學(xué)模式。生活性課堂教學(xué)需要從導(dǎo)課、上課以及課后練習(xí)三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，所謂導(dǎo)課階段的生活性即是運(yùn)用生活化的情境實(shí)例或者提問(wèn)來(lái)引入新的教學(xué)內(nèi)容，一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的好奇心和探究興趣，另一方面又便于學(xué)生快速找準(zhǔn)課堂學(xué)習(xí)的方向，盡快融入課堂。而上課階段的生活性教學(xué)則是指在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與方式“生活化”，利用更加生活化的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生理解及掌握知識(shí)的實(shí)際原理與推導(dǎo)過(guò)程，而課后練習(xí)階段的生活性則是指在課下練習(xí)中將知識(shí)用于現(xiàn)實(shí)生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們必須注重：其一，課堂氛圍的營(yíng)造；其二，教學(xué)實(shí)例講解的生活化；其三，激發(fā)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用與實(shí)際生活中的迫切愿望。

二、高中數(shù)學(xué)課堂回歸生活的教學(xué)實(shí)踐

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與量都十分繁多，且知識(shí)之間相互連接緊密，以人教A版為例，每一學(xué)期的必修課程章節(jié)主要包含三章，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最常見的教學(xué)順序應(yīng)該為必修1→4→5→2→3，理科選修2-3、2-1、2-2，文科選修1-2、1-1。按照這個(gè)順序來(lái)進(jìn)行上課，我們可以從集合、函數(shù)開始到向量、三角函數(shù)關(guān)系及定理講解，然后再到數(shù)列和不等式，空間幾何體、直線與幾何體的方程，當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)進(jìn)度中各有差異。

高中數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系非常密切，要在課堂教學(xué)中實(shí)踐生活性教學(xué)模式，那么，我們就必須將導(dǎo)課、上課到課后練習(xí)這幾大階段統(tǒng)一起來(lái)形成一個(gè)整體的生活性教學(xué)模式，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的生活化課堂中養(yǎng)成解決實(shí)際問(wèn)題的良好習(xí)慣。對(duì)此，我們可以進(jìn)行如下嘗試：

1.引課問(wèn)題的生活化

引課即導(dǎo)課，是進(jìn)行正課教學(xué)的必要程序和內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)重視引課教學(xué)，并合理利用引課來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究興趣的目的。在引課階段我們通常采取創(chuàng)設(shè)情境、提問(wèn)等方式來(lái)進(jìn)行，引課的生活性情境設(shè)計(jì)必須與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，如此才對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性。同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)置必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如，我們?cè)谥v解“概率的意義”一課中，我們可以活用教材中的一個(gè)思考題來(lái)導(dǎo)入，即“拋硬幣”，教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行拋硬幣實(shí)驗(yàn)，或者由教師來(lái)拋一定次數(shù)的硬幣，讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)。以這種最生活化、學(xué)生最熟悉并且親身經(jīng)歷過(guò)，又與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以起到非常良好的引課效果。

2.在上課階段的生活化實(shí)例講解

在課堂教學(xué)中的生活實(shí)例講解是為了讓學(xué)生更好地理解和掌握章節(jié)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，數(shù)學(xué)內(nèi)容本身具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的困難，而例題講解則可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為更為直觀、直接的知識(shí)，以更好地理解。例題的選取應(yīng)當(dāng)注重與現(xiàn)實(shí)生活的銜接，尤其要富有趣味和時(shí)代氣息，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂見。另外，例題的講解要注重探索性，盡量使其具有一定的代表性和外延性，加強(qiáng)教材內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之間的溝通。

3.在課堂練習(xí)中的生活性教學(xué)模式

課堂練習(xí)階段主要是復(fù)習(xí)鞏固階段，也是學(xué)生親自動(dòng)手將知識(shí)進(jìn)行消化吸收、運(yùn)用于實(shí)踐的重要階段。貼近生活的聯(lián)系，可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決之中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)以及初步的實(shí)踐能力。如在排列組合練習(xí)中，教師可以從最簡(jiǎn)單的聯(lián)系著手，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作排列，然后男女搭配，增加聯(lián)系的復(fù)雜性，讓學(xué)生懂得分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生在回家路上注意公路兩側(cè)路燈的排列，將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)即練，練即學(xué)，以此來(lái)構(gòu)建一個(gè)以生活為平臺(tái)背景的課堂教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近于現(xiàn)實(shí)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]李森，王銀飛.生活性教學(xué)的基本理念與實(shí)踐策略[J].教育理論與實(shí)踐，2005（7）：49—51.

[2]馬麗靜.開放式的教學(xué)環(huán)境，生活性的教學(xué)內(nèi)容[J].考試周刊， 2010（9）.

[3]孫會(huì)閣.淺議數(shù)學(xué)教學(xué)的“生活性”[J].科技信息，2008.