淺談新課改背景下初中數學的教學方式

【摘要】初中數學具有系統性、邏輯性、抽象性等特征，正因為如此，這門學科對學生的要求更高，學生掌握起它來就更困難了。但是不可否認，數學又是一門主學科，是每個中學生的必學科目。我們應該如何改善初中數學的教學方式呢？新一輪的課程改革更新了教育理念，新的教育理念促使我們更新教學方式。新課改要我們更新的教學策略，注重學生德智體美勞全面發展。

【關鍵詞】新課改 初中數學 教學方式

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0119-02

新課標提出，要培養學生形成數學概念，重視學生發現問題、分析問題、解決問題能力的培養，養成良好的學習習慣。而這一系列的目標，要如何實現呢？筆者以為，但凡是改革，那么在改革初期必然會出現種種矛盾，傳統的教學模式已經無法適應新的教學理念的需要，我們必須對傳統的教學模式進行相應的調整。在新課改的背景下，我們應該怎樣改革教學方式呢？

一、關懷鼓勵，激發學生熱情

數學學習有一定的難度，正因為如此，很多學生對數學感到害怕，學習的熱情不高，再加上成績的不理想，就對數學更加提不起興趣。任何人都是需要關懷的，人們享受被愛的感覺，喜歡被關心的滋味，同樣的，學生也需要教師的關懷和鼓勵。實踐證明，教師對學生付出關心，表達出強烈的情感，學生在這門課上的學習積極性會大大提高，學習效率也會加倍。初中學生處于青春期，而青春期的孩子往往是比較叛逆的，這些大幅度的情緒波動都會影響他們的學習。對于這一點，作為數學教師，我們一定要高度重視。在教學過程中，要時刻觀察學生，挖掘學生的閃光點，給予學生肯定。而對于那些學習成績不佳，學習能力不強的學生而言，我們更要付出關懷和幫助，鼓勵他們努力學習，再接再厲，幫助他們找到適合的學習方法。比如說，我的一名學生，剛進入初中學習時，數學成績非常不理想，每次都是不及格，因此，他對于數學這門學科總是很抵觸，不愿意學習，產生了恐懼心理。但是通過與他的接觸，我發現他還是有學習潛力的，知識他從小沒有養成良好的學習習慣，以致于長期以來都處于學習的被動地位，“被接受”式的學習，對于不懂的問題，也不愛多問，不愿意多想，這樣當然學不好數學。所以我在平常的教學中，就會經常的向他提問，定期給他指導科學的學習方法，給他制定學習目標。通過我們的共同努力，他的數學成績得到明顯提升，而且也產生了濃烈的數學興趣。可見，教師的鼓勵支持能夠幫助學生找回信心，使得學生勇于前進。因此，我們一定要對學生多關心，加強和他們的溝通交流，如果我們拉近了和學生的距離，就能讓學生感受到我們對他們的關心和愛，那么他們就能夠敞開心扉，把教師當作是他們的好朋友，讓他們真正的“喜歡”上教師，同時，由于“愛屋及烏”，學生還能喜歡上數學這門學科。為此，我們要從根本上提高自身素質和個人魅力，讓學生“喜歡”上我們。

二、創設情境，激發學生求知欲

創設情境是最為實用的教學方式之一，新課改的背景下，教師不能再沿用傳統的“灌輸式”教學，應該想方設法的調動學生的積極性，創設情境就很適合初中數學教學。在大多數學生的眼里，數學就是些枯燥無味的數字和符號的堆積，而且在平時的生活中根本看不到數學的影子，因為他們看不大數學的“美”，看不到數學的實質，所以他們不理解數學，不喜歡數學。其實，數學是與我們的生產生活息息相關的，我們要培養學生用數學的眼光看世界，學會用數學知識來解決生活中的各種問題。例如有關行程的應用題，很多學生不理解相遇、追及這兩種類型的數學模型（等量關系）。于是，我創設了這樣一個情境，來幫助學生理解。上課時，我故意請了兩名對數學不感興趣的學生來飾演故事中的情境，首先是相遇：（1）兩人分別從教室前面、后面同時出發，在教師的中間兩人相遇；（2）兩人分別從教室前面、后面不同時出發，在到一個地方相遇；（3）同（1）和（2）一樣，只是在兩人相遇后再繼續走，直到兩人再次相距5米。其次是追及：（1）兩人同時不同地出發，直到追上；（2）兩人同地不同時出發，直到追上。如果我們單純的用理論講解這兩個等量關系，學生或許會感到困惑，覺得有些難以理解，而當我們通過這樣的情景表演來“演繹”知識點，學生就會恍然大悟：哦，原來如此，就是這個最普通的原理啊！這樣的課堂傳遞給學生一種輕松、愉快的氛圍，能夠幫助學生很快就建立起了數學模型。通過創設出問題的情境，激發了學生的求知欲，讓學生跟隨教師的腳步，將全身心的注意力都放在課堂上，投入到數學的學習之中。創設情境的教學方式既能夠激發學生的興趣，又能夠培養學生分析問題和解決問題的能力，開發學生的潛力，提高學生的學習能力。

三、學貴置疑———多思考

從疑到悟，是發現問題、提出問題到解決問題的開端。新課改要求學生具有探索精神，能夠獨立思考，敢于提出疑問，發現問題并解決問題。教師一定要時刻關注這方面的培養，鼓勵學生多思考，放開膽子去發現探索。例如，在教學《三角形全等的判定》時，一開始就可以設置這樣的問題：有一塊三角形狀的玻璃，一不小心掉在地上摔碎了，而且剛剛好摔成了三塊，現在我想要裁用同樣大小的玻璃，是否要將這三塊全部帶去裁呢？還是說可以只帶其中的一塊去裁？如果只帶一塊，那么該帶哪一塊呢？這樣的提問，能夠吸引學生的注意力，激發學生的求知欲。提出問題后，學生就會想：究竟有什么規律？這時我們就可以讓學生帶著強烈的學習動機和問題意識去探究知識規律。

總之，數學對于很多學生來說是最為頭痛的一大學科，對于這樣一個有難度、有深度的學科，學生很難提起學習的興趣。在新課改的背景下，作為教師，我們要不斷的改革教學方法，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

參考文獻：

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[2]唐永麗.中學數學實踐教學之我見[J].現代教育研究：教學研究.2011（04）