中考英語復習教學有效性的探索

【摘要】中考復習課是教師主導作用要與學生的主體作用有機地結合起來。教師的作用主要是引導，重在轉化，妙在開竅。教師必須調動學生學習的自覺性，引導學生運用正確的方法，培養良好的習慣，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。

【關鍵詞】有效 合理安排 學法指導

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0112-01

一、轉變教學理念，提高教學效率

1.認真專研新課標和《中考說明》，注意三者的有機聯系，只有充分理解和掌握新課標的教學目標，新教材的主導思想，編排體系和基本特點以及《中考說明》的具體要求，我們中考總復習才能駕輕就熟，游刃有余。

2.擯棄“炒剩飯”。傳統初三英語復習普遍采用“簡單的重復講一遍——課課練——單元練——單元練——專項練——模擬考試”的復習模式。這樣快講一遍，快做一遍練習的“炒剩飯”的做法，耗費了師生大量寶貴的時間和精力。成績好的學生感覺沒有新意，浪費時間；成績差的學生感到速度太快，仍然學不會。重復的復習方法無重點、難點，沒有進一步深化鞏固，這實際上就是低效教學。

二、合理安排有效的復習課教學

根據當前的教學理念，以及自己的教學實踐，筆者認為的英語復習課教學應該無論在設計教學目標，選擇教學方法，還是在知識技能的培養方面都要做到胸中有書，目中有人。引導學生對書本知識進行歸納、整理、概括，揭示有關規律，幫助學生掌握一定的方法和技巧力求讓學生在比較中鑒別，在運用中突破，在理解中記憶，使復習課變得生動、活潑、有效。

1.注重“三輪”復習法，夯實基礎

第一輪：逐冊回顧教材，著重強調積累詞匯和句式，分析語法結構，做到精例精析，透析語法的同時融入跟蹤訓練；第二輪：歸類專項訓練，從詞匯歸類到寫作訓練，皆在通過典型的習題訓練加以分析比較、指點、歸納和對解題技巧的點撥，是學生在不斷的“認識——實踐——再認識——再實踐”中達到對各種題型的解題思路和解題技巧熟能生巧的地步，從而切實提高學生解題能力。第三輪：主要以綜合訓練的模擬測試能力，通過綜合訓練預期達到查漏補缺的目的；通過模擬測試，皆在幫助學生調整心態、樹立信心，提高學生的臨場應變能力、解題速度和解題質量，中考既是實力的較量也是心理素質的較量。

復習既要抓系統，又要抓全面，更要抓重點，有的放矢，“對癥下藥”。復習到某個知識點，要讓學生明確考試會以怎樣方式出現，出題者會從哪些角度來考查這個知識點。所謂知己知彼，百戰不殆。在講解練習題時，切忌為了講題而講題，應教給學生審題的方法和技巧，抓題眼，抓關鍵。在實踐中采取“雙基內容反復講”的方式，重點突破學生學習中的薄弱環節，使學生通過復習查漏補缺，體驗進步，增強自信心，更加認真復習。

2.精心選題

俗話說：學生的成績是考出來的“。此話不能全聽，也不能不聽，因為至少它說明了考試的重要性。但用來考試的題目一定要精。作為教師，要從眾多的復習資料中，精選出信息新鮮，題型得當，練習到位的一套練習題并把握學生的具體情況，通過“拼盤”，“剪貼”形式，重新組題或自編補充內容，精心編寫，以求能達到最佳的復習效果。那么就需要我們教師自己增加“負擔”，如題海，多做題，多分析，多研究，多歸納。為學生選擇作業題時，自己要先做一遍，要剔除不典型的，多次重復的，與本階段復習無關的題，要保證學生手中的題目是有價值的，而不是讓學生做無用功。專題訓練既要讓學生掌握基本考查點，突出重點還要“授之以漁”，突破難點，更要注重能力的培養。

三、注重指導學生有效的復習方法

加強學生學法指導和應試技巧的訓練。學習方法是學生完成學習任務的手段或途徑。是否掌握良好的學習方法直接關系到學生學業成績的優劣，英語學習更加如此。教師在教學過程中不但要改變傳統的教學方式，創新教學，還要實時引導學生進行有效地學習，提高學習效果，“授之以漁，不如授之以漁”。那么教師在初三復習中應教會學生哪些學習策略呢？

1.把握命題規律，形成有效的方法

首先，考生應對中考英語“考什么”，“怎么考”等問題均有明確的概念，這樣在復習時才能心中有數，有的放矢。其二，要形成良好的學習策略。考生要必須通過分析近三年英語中考試題，努力探索中考命題規律，加強限時訓練，逐步掌握有效的做題技巧，以達到事半功倍的復習效果。

2.復習課出“新意”，讓學生變厭學為樂學不僅豐富了課堂，也提高了復習效果

初三復習過程是艱辛的，枯燥的。我們教師要努力讓這一過程多些樂趣。

（1）順口溜復習法。在復習數詞時，為了讓學生更有效地記住數詞的變化規律，可以采用順口溜；“一，二，三，要牢記，八減t，九去e，ve要用f替；變y為ie，th最后加上去，其它序數很好記，直接加上th，‘幾十幾’要注意，首為基數尾為序。

（2）想象法記單詞。鼓勵學生發揮想象力，把詞的外形特點與意思相結合記憶。例如，sometime與some time的意思，學生總是混淆，就可以根據詞的“分開”（some time）與相聚（sometime）的特點歸納為，“‘分開’一段時間，‘相聚’某個時候”。

（3）圖表比較法。如past，across與through；on over與above的比較，可以通過畫圖對比，加生對單詞的印象。

（4）復習時要善于抓住熱點問題與教材的有效結合。熱點問題是社會最關注的熱點。作為新時代的學生，應時刻關注社會，關注身邊的一切。因此，我們必須尋找機會，找到熱點與教學內容的有機結合點。比如我們在復習看病的日常交際用語時，我們可結合“甲型HINI流感”，學生可用句型“have a fever…”，“take one’temperature”，“take the medicine there times a day”等。

（5）建立錯題集，查缺補漏。把大部分時間交給學生，給學生定任務，定質量等級，并進行檢查驗收。在此過程中，筆者提倡“建立錯題集”，讓學生把做過的一些試題中出現的錯誤收集整理在一個本子上，然后把老師給該題的講解附在題目旁邊當備注。這樣學生花費一定的時間去過一過，強化所學的知識，糾正自己以前的錯誤，在下一次碰到同樣或同類似的題目時，就會大大降低出錯的概率。

四、把握好教學節奏，提高教學效率

為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度，深度和密度，這就要求教師把握好節奏。鑒于英語課的特點，教師在精講必要的語言知識后，應組織學生進行大量的練習，所花時間應不少于三分之二課時，參加練習的學生最好達到百分之百，最少不得低于百分之八十。課堂教學的信息量加大了，活動密度增強了，課堂節奏加快了，這種面廣，量大，質量高的練習無疑能提高課堂教學的效果。

總之，初三總復習是一項系統工程，要達到預期的效果，需要教師在專業知識上下功夫，準確把握教材內容，密切關注考題動向及題型，同時積極開動腦筋，不斷思考，不斷改進，創造出適合學生的有效復習策略。