職業高中英語教學中學生課堂參與現狀及對策

【摘要】學生課堂參與是新課程英語所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。教師應加強研究，努力探索，不斷提高小組合作在英語學習中的實效性。本文主要探討小組合作學習在職業高中英語教學中的應用。

【關鍵詞】小組合作學習 職業高中英語 組織形式

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0105-01

學生課堂參與就是指學生在課堂學習過程中通過融入課堂中為了完成共同的目標與任務，有明確責任分工的互助性學習。依其任務類型或學生學業水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異，將學生組成若干個異質學習小組，創設一種只有小組成功了小組成員才能達到個人目標的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標。其實質是提高英語學習效率，培養學生良好的合作品質和學習習慣。

一、職業高中英語教學中學生課堂參與的現狀

目前英語課堂教學中的課堂參與往往存在“重形式，輕實質，無實效”的現象。主要問題表現在以下幾個方面：

一是時機不當。在英語課堂教學中，一些教師為了片面追求學習方式的多樣化，不根據教學內容的特點和學生實際盲目地采用小組合作學習方式。結果由于活動的時機不當，收效甚微。

二是分組不科學。在日常的英語課堂教學中，最常見的小組合作學習形式是按前后座位自然分成四人小組。這樣分組雖然開展活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進。

三是規則不明。在英語課堂中，經常出現這種現象，教師提出一個問題后立即讓學生討論，教室里馬上就會出現一片熱烈討論的場面。但只要稍加注意不難發現，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。究其原因，主要是缺乏小組合作學習的規則。

四是時間不足。在小組合作學習時，往往是教師呈現問題后未留給學生片刻思考的時間就宣布“Work in groups”，不到兩三分鐘就叫“Stop”。這時，有的小組剛剛開始，有的小組還未真正深入到主題。這樣的小組合作學習不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養成敷衍了事的不良習慣。

二、職業高中英語教學中學生課堂參與的對策

1.選擇適當的合作學習時機

合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據英語教學內容、學生實際和教學條件等，選擇有價值的語言內容、有利的時機和適宜的次數讓學生進行合作學習。一般來說，較簡單的學習內容，只需要個人獨立學習或開展全班教學，而較復雜、綜合的學習內容，則可以采用小組合作學習的方式。教師要根據教學內容的特點精心設計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當的并帶有一定挑戰性的語言學習任務，把學生領進“最近發展區”。

2.科學組建合作學習小組

學習小組的組建是英語課堂合作學習活動順利開展的前提。組建學習小組，教師要對學生的分組進行認真研究設計，使各個小組總體英語水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組一般遵循“組內異質，組間同質”的原則進行，由4～6人組成；分組時不僅要求從學生的年齡特點和思維特點出發，而且在構成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、英語水平等方面存在合理差異，以便學習時發揮各自的特長和優勢。小組建成后，還必須要求每個小組中的成員相互團結、民主平等，體現小組的團體力量和精神。

3.設立完整有序的合作規則

教師要控制課堂秩序，就需要建立一套“完整有序”的合作規則，并通過訓練使之形成習慣。（1）明確責任分工。在“小組合作學習”過程中，各成員應有明確的合作學習目標和具體的責任分工。小組內應設小組長、記錄員、匯報員各一名。分工明確，責任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應該承擔的角色，掌握各自所分配的任務，使合作學習有序又有效地進行。（2）培養良好的合作學習習慣。一是獨立思考的習慣，以避免盲從的現象；二是積極參與、踴躍發言的習慣；三是認真傾聽的習慣；四是遵守課堂紀律和合作規則的習慣。例如，根據情景練習英語造句不僅要求學生按照英語語法規則“造”出正確的句子，而且還要“造”出適合情景的句子。

4.營造寬松的學習環境

（1）教師要為小組合作學習創設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動。同時，教師也應平等地參與到小組合作學習中去，并對各小組的學習情況及時地進行鼓勵、引導和幫助，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。（2）提供充裕的合作學習時間。沒有一定的時間，合作學習將會流于形式。因此教師要給學生提供充分的語言交際操作和語用知識探究、討論和成果交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的英語語言能力都得到發揮。

三、結論

總之，小組合作學習是新課程英語課堂教學中應用得最多的學習方式。它是一種以合作學習小組為基本形式，系統利用各因素之間的互動，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。

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