如何發掘高中歷史教材中的隱性知識提高學生成績

【摘要】歷史作為高中學生的一門必修課，而且在江蘇省是文科生兩門選修的主干課，就是作為文科生選歷史、政治或選歷史、地理。新課標要求在掌握基本歷史知識的過程中，進一步通過多種途徑獲取歷史信息是能力；教學中應充分發揮學生的主動性，逐步推進教學方法、教學形式的多樣化，在許多方法中，引導學生發掘思考歷史教材中的隱性知識也是培養學生能力的重要途徑，更能進一步提高學生成績。

【關鍵詞】發掘 高中歷史 隱性知識 提高成績

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0035-01

所謂隱性知識就是指教材中沒有直接敘述出來，但卻隱藏在其中的知識，即我們常說的既在課本之內，又在課本之外的一些知識。它是教材顯性知識（即課本中的用正常字體表述的內容）的深化、比較、概括。也是考試的內容之一。發掘隱性知識進行教學對培養學生能力也是非常重要的，針對學生自己讀書往往缺乏信心，不求甚解，浮躁不實，習慣于聽教師講，很少去主動思考，形成自己的觀點，將學歷史變為背歷史。隱性知識的教學能較好地幫助學生克服這些毛病。我們只有將教材中的隱性問題不斷提出來，才能引導學生去深入、主動地思考問題，而不是機械記憶表面的知識。才能通過事物的表面現象發現事物的內在本質；通過理解討論等不同形式，能夠加深學生對內容的理解記憶。那么在歷史教學中如何發掘隱性知識主要從以下幾方面進行探究：

一、發掘歷史教材中的引言、注釋、插圖

引言不僅包含章節中引用的資料，也包括每章教材的前面一段言簡意賅、立論貼切的提示即其言，非常重要，它是課本的有機組成部分，在一定程度上起著教學內容綱要的作用，并且內容深廣，教學的指導性強。引言中涉及到與教材內容有關的像一些事件發生的背景時，教師必須對學生提及。例如：必修三第一課“百家爭鳴”和儒家思想的形成，引言是“商周時期，官府壟斷了學校教育和一切學術文化，被稱為“學在官府”。春秋戰國時期，教育和學術逐漸下移，發展為“學在民間”為“百家爭鳴”局面的出現創造了條件。這為“百家爭鳴”和儒家思想的形成交代歷史背景。插圖是提示歷史知識的某些片段、側面、狀態和情況，以其畫面內容反映響應課本的主題，是歷史教科書的有機組成部分，是教學大綱中內容要點的具體化，以直觀、生動的方式表述了復雜的歷史現象，涉及內容非常廣泛。如：中國古代手工業享譽世界一段插圖《群神宴》中的中國瓷器，畫家把來自中國的三件瓷器放在突出位置上，反映當時中國瓷器被歐洲人格外珍視，而且用來盛放水果和湯，在歐洲已出現在日常生活中說明應用之廣，并廣受歡迎。在教材的引言、注釋、插圖中往往隱藏著許多重要問題，如：高考試題中的英國議會制度及兩黨政治變化題就是對教材中注釋和正文的綜合考查；臺灣在各朝代的名稱及同大陸的關系隱藏了許多知識點。對教材中的引言、注釋、插圖，學生容易忽視，教師必須指導學生認真閱讀，對插圖的閱讀要注意從不同側面、不同角度觀察，圖文結合，培養學生觀察事物、分析事物的能力，提高學生的成績。

二、發掘教材中的歷史縱橫

歷史縱橫欄目主要是介紹與教材內容有密切關系的各類歷史知識，目的是拓展、補充或延伸正文的內容，以加強歷史的聯系性，增強趣味性和生動性。該欄目的設置，一般屬于學生閱讀參考的內容，不做統一要求。但對學生更好地理解和分析正文內容頗有幫助，歷史事件之間存在著相互影響的關系，有些教材作了明確的分析，但有許多并未明確，知識之間的聯系潛藏在教材之中。歷史縱橫中18個欄目是對正文內容的細化，有或是對重要概念的解釋，或是對重要歷史事件過程的描述，或是烘托一個具體歷史場景，或是具體事物的中外對比等。15個欄目是對重大歷史事件爆發背景的介紹，它的設置主要是為了加強上下文的聯系，為正文講述的重點內容提供背景知識，同時也減少了歷史教材的枝節頭緒，保證了正文敘述的順暢。11個[歷史縱橫]是對正文內容的拓展和延伸，即將重要的同類歷史知識放在欄目中介紹，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面；或是講重大歷史事件的影響及評價，訓練學生用歷史唯物主義和辨證唯物主義的觀點分析解決問題的能力，培養他們的情感態度與價值觀。例如：第16課《抗日戰爭》的歷史縱橫中將九一八事變、一·二八事變、偽滿洲國建立和華北事變重大事件相繼列出為正文再講述的重點內容盧溝橋事變，全民族抗戰，提供背景知識，簡化了教材的頭緒，更加便于教學。并能引導學生分析事件之間的聯系、起因，對重大歷史事件的印象更深刻，利于記憶。

三、發掘歷史教材中的學思之窗

學思之窗欄目是將材料和問題相結合，左邊是與教材內容相關的閱讀材料，右邊主要是針對閱讀材料的關鍵內容進行提問的思考題，學生必須對材料進行分析、歸納、綜合得出結論。它是對教材內容進行補充和深化。《歷史1（必修）》中，[學思之窗]的閱讀部分，共有26個其中有4個歷史故事，有6個是歷史評論，有5個描述歷史現象的，有11個原始文獻資料。例如：綜合史實思考，這些重農抑商的具體措施，對秦國的發展起到什么作用？通過這些歷史問題的設置，使學生分析問題、解決問題的能力得到鍛煉和提高，學生的思維得到啟發。

以上這些欄目的設置與正文內容配合緊密，而各個欄目之間并不是孤立存在的，往往是幾個欄目共同圍繞著一個重要內容并對之進行背景介紹或其它有益的必要的補充。分別從不同側面集中對重點內容進行補充、拓展、深化或強化。對這些欄目的發掘要不斷地進行總結、探討達到最高的效率，最大程度地提高學生的成績。