簡析以教育生態學視角實施幼小銜接的研究

【摘要】幼小銜接在兒童成長過程中具有重要意義，會受到多方面環境因素的影響與制約。本文概要闡述了教育生態學理論，以教育生態學視角分析幼小銜接的必要性，提出了建立在教育生態學理論上的幼小銜接初步思路。

【關鍵詞】教育生態學 幼小銜接 必要性

【基金項目】本文是黑龍江省教育廳高職高專院校科研項目的研究論文，項目編號：12515237。

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0024-01

從幼兒園過渡到小學是兒童成長的重要階段，如何使兒童適應學校教育的學習環境是幼小銜接的重要內容。將教育生態學運用于幼小銜接的研究在國內尚處在起步階段，利用其理論指導幼小銜接實踐更需假以時日。

一、教育生態學概述

教育生態學是根據生態學原理，結合協同進化、生態系統、生態平衡等原理，深入研究教育系統與自然、社會、心理、生理等環境之間互相作用的機制，從而揭示一般教育規律的一門新學科。教育生態學認為，兒童的發展受周圍生態環境的影響較大，這種生態環境有微觀系統、中間系統、外系統和宏觀系統四個方面，這四個系統從里到外呈現柱狀同心結構，形成一個層層鑲嵌的層級化多元互動系統。其中，微觀系統是直接影響幼兒發展的環境，角色、活動、人際關系是微觀系統的三個組成要素。以教育生態學的視角看待幼小銜接教育，意味著將兒童從幼兒園進入小學的這一階段置于整個教育生態系統中考察。

兒童教育具有多元化、多樣性的特點，教育過程既發生在學校里，又存在于除學校之外的其他各種環境中。在兒童從幼兒園向小學過渡的特殊階段，教育機構與其它社會機構相互聯系、相互作用，這些教育環境產生的教育作用在大多數情況下是互補的，可能是一致的，也可能是不一致的，但對兒童的影響無疑是重大的。教育生態學的主旨就在于揭示各種教育情境的復雜性及其對兒童的影響，從而打破以往的教育模式與方法，促進學前教育的改革，不斷提高教育的質量。

二、運用教育生態學原理實施幼小銜接的必要性

（一）現實需要

幼小銜接的必然性和必要性已經被教師廣泛接受，但他們缺乏科學有效的教育生態學理論的培訓。幼兒教師和小學老師雖然認識到各種環境因素在兒童的學習和生活中存在很大影響，也認同培養兒童的良好習慣、自理能力、規則與任務意識、心理與身體健康等多方面素質的重要性，但在實際的教育教學活動中仍以知識傳授為主，很難踐行教育生態學的理念。多數小學教師普遍缺乏幼小銜接意識，他們與幼兒老師之間沒有必要的溝通，只是運用小學教育教學理論指導學生，對幼兒園的情況根本不了解。

學者們關于幼小銜接工作的責任方說法不一，有學者認為應由教師和學校負責幼小銜接工作，有學者認為要重視家長在幼小銜接工作中的作用，也有學者認為幼小銜接工作應由學校、家庭、社會共同負責。可以看出，學者對教育生態學的認識還有一定偏差，幼小銜接只研究了學校、家庭與幼兒園三個微觀系統，比較少涉及教育生態的宏觀系統、外層系統、中觀系統。理論研究的缺失導致在教育實踐中，教師對教育生態學在幼小銜接中作用的認識存在一定誤區，影響了幼小銜接的質量。

（二）課程改革的需要

課程改革始終是基礎教育重要的內容，運用多種教學理論開展教學活動已經成為教師的工作常態。課程改革要秉持包括建立在教育生態學基礎上的多種教學理念，努力探索多種教學模式。但在實際工作中，幼兒園與小學分處不同的教學單位，教師之間缺乏有效的交流平臺，導致了教學方式、目標的脫節，部分兒童進入小學后會產生不適應的狀態。幼小銜接中存在的上述問題影響著兒童的發展，困擾著教育工作者。教育生態學為以上問題的解決提供了一個有效的途徑。

（三）兒童身心發展的需要

兒童的發展是一個連續的過程，也是一個受廣泛制約的過程，與家庭、學校、社會存在密切聯系，從幼兒園進入小學是兒童身心發展的關鍵階段，這一階段的教育對兒童的未來發展有著巨大的影響作用。教育生態學的出發點就是關注各種環境因素及其相互間的作用對兒童產生的影響，運用教育生態學理論指導幼小銜接工作，有利于幫助兒童完成從幼兒園到小學的順利過渡，提高幼小銜接的質量。

三、教育生態學理論在幼小銜接中的應用

教育生態學將環境對兒童的影響視為其核心內容，這一理論認為全面、開放地思考是做好幼小銜接的正確思想方法。

首先，教師要依據教育生態學全面地思考問題。將幼小銜接工作與小學、初中、高中教育聯系起來，將培養的短期目標與長期目標結合起來。教師不能把目光僅僅局限在幼兒園大班或小學階段，也不能僅僅傳授知識，更不能忽視兒童個性的培養，應該依據兒童的個體差異制定全面的培養方案，為兒童的健康成長奠定基礎。

教育生態學認為教育活動與學校、社會、家庭等環境緊密聯系，幼小銜接工作既要重視單個因素的作用，又要對相關因素進行綜合考察，更要重視多種因素之間的相互作用對銜接工作產生的影響。只有教師的培養與家庭教育緊密結合起來，才能綜合把握兒童的發展趨勢，掌握兒童的發展脈絡。

其次，教師要依據教育生態學理論開放性地思考問題。幼小銜接工作離不開家庭、社會、學校等多方面因素的共同協作，教育部門要構建有利于幼小銜接的體制和機制，根據教育生態學的要求，制定詳細的幼小銜接教育指南；社會機構可以舉行各種宣講活動，增進人們對教育生態學以及幼小銜接的科學認識；家長、幼兒園、小學要為兒童適應學校生活做全方位準備，保證兒童順利實現由幼兒園到小學的過渡。只有家庭、社會、學校加強配合，才能為兒童提供健康的生活學習環境，才能有效提高幼小銜接的質量。

幼小銜接在兒童成長過程中具有重要意義，受到多方面環境因素的影響與制約，運用教育生態學原理進行幼小銜接研究為教育工作者提供了一個全新的視角。教育工作者有必要將教育生態學理論納入到幼小銜接的知識體系中，科學地實施幼小銜接，促進兒童健康發展。

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作者簡介：

吳曉丹，1967年生，黑龍江幼兒師范高等專科學校教師，教授，研究方向：學前教育，教育管理。