對計算機輔助教學相關問題思考

摘要：隨著信息技術的快速發展和教學手段的日趨現代化，計算機輔助教學已經普遍應用于我國各級各類學校的教學實踐，本文從采閱讀教學使用CAI課件設計思路的理論依據和計算機輔助教學的有效策略兩個角度來闡述實踐層面對這一技術的應用。

關鍵詞：計算機輔助教學；CAI課件 教學策略

計算機輔助教學，即所謂 （Computer Assisted Instruction ）簡稱CAI， 是指利用計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息， 把多媒體的各個要素按教學要求， 進行有機組合并通過屏幕或投影顯示出來， 同時按需要加上聲音的配合， 以及使用者與計算機之間的人機交互操作， 完成教學或訓練過程。計算機輔助教學具有數字化、集成性、多樣性、交互性和非線性的特征。通過計算機輔助教學，可向學習者呈現豐富的教學內容，將抽象的知識具象化或可視化，使得教學雙方能夠借助這一新信息技術更生動、更準確、更明了、更高效地傳遞和接收信息，提高教學效率。

一、閱讀教學使用CAI課件設計思路的理論依據

閱讀教學采用計算機輔助教學會取得很好的效果，其理論依據是怎樣提供支撐的呢？例如，在一個有效的對外漢語CAI系統中，在其課件設計中必須遵循第二語言教學和漢語的認知規律，同時也必須遵循用戶認知心理學的基本原則。

閱讀是大腦多種部位的一種綜合活動，是一種不斷假設、證實、想象、推理的積極、能動的認知過程；閱讀是視覺信息和非視覺信息相互作用的活動，也就是文字信息跟閱讀者的知識水平、文化背景及個人經驗的相互作用的活動；……