農(nóng)村初中英語教師發(fā)展中存在的問題及對策

摘要：中學英語課程改革對英語教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師專業(yè)素質(zhì)的高低成為影響改革效果的重要因素。但目前農(nóng)村初中英語教師的發(fā)展狀況不容樂觀，嚴重制約了農(nóng)村英語教學的發(fā)展。文章采用調(diào)查問卷形式調(diào)查了農(nóng)村初中英語教師發(fā)展中存在的主要問題，并提出了相應的解決對策。

關鍵詞：農(nóng)村；教師；解決對策

一、引言

英語教師的發(fā)展（teacher development）是一個不斷學習、不斷反思和不斷提高自身素質(zhì)的動態(tài)過程，目的是使教師的專業(yè)理念得到更新、知識結(jié)構(gòu)得到完善、教學能力得到提高。目前，我國基礎教育已進入新一輪的改革，這對一線英語教師特別是農(nóng)村英語教師的專業(yè)意識、專業(yè)知識和專業(yè)能力帶來了許多新的挑戰(zhàn)。總的來看，我國城鎮(zhèn)中小學由于多方面原因在教師發(fā)展方面起步早，基本與時代保持同步；而農(nóng)村地區(qū)則相對落后，嚴重影響了當?shù)氐挠⒄Z教學水平，與發(fā)達地區(qū)之間的差距日漸拉大。

二、農(nóng)村初中英語教師發(fā)展中存在的問題

1.教師隊伍整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)素養(yǎng)有待提高，對職業(yè)的熱愛程度有待提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村中學英語教師仍把教學看成是獲得穩(wěn)固收入的一種手段，把教書育人理解為單調(diào)乏味的重復性工作。這種把自己看作是教書匠的心態(tài)必然導致對職業(yè)缺乏熱愛。教師的綜合語言能力有待進一步提高，在英語教學中，聽、說、讀、寫既是英語教學目的，又是教學手段。要對學生進行這些方面的訓練，首先要看教師的基本功。教師的語音語調(diào)要正確流利，有一定的口語能力；能用簡練、準確的語言組織課堂教學；板書規(guī)范工整。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些英語教師語音語調(diào)不準確，帶有濃重的方言語音語調(diào)，如[s]、[θ]不分。

2.教師的教育理念陳舊，教學方法落后。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多農(nóng)村教師缺乏熱情和主動性，不能積極調(diào)動每個學生學習英語的積極性。有相當一部分教師對英語教育的理念和新課改的要求缺乏理解，“穿新鞋走舊路”，在教學方式上仍然以傳統(tǒng)的“灌輸”為主，使英語教學失去了特有的情境性和互動性。

3.教師的反思能力有待進一步提高。美國學者波斯納（俞虹，2008）認為：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”為此，波斯納提出了一個教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。該公式體現(xiàn)了教師成長過程應該是一個捕捉問題、反思研討、把感性認識上升為理性思維的過程。不少學校都要求教師寫學期工作總結(jié)，但這些總結(jié)程式化的成分居多。調(diào)查問卷中有一題“您經(jīng)常在課后對自己的教學過程及效果自我反省嗎”，回答“有時”的教師占了絕對多數(shù)。當被問及“您經(jīng)常采取什么方式反思自己的教學過程及結(jié)果”時，回答多是“在腦中回顧一下”、“和同事討論一下”、“在教案后寫幾行”，而選擇“系統(tǒng)思考并寫下來”的卻寥寥無幾。這些勤勤懇懇的園丁只忙于耕作，無暇總結(jié)教學規(guī)律，理念跟不上實踐發(fā)展的速度，最終導致自身的平庸發(fā)展。

4.能力提高難。能力既包括學歷這一硬指標，也包括知識水平和教學能力這兩項軟指標。很多農(nóng)村中學教師選擇學習費用低、管理松散、容易獲得文憑的進修形式提高學歷，而知識及教學水平并沒有得到真正提高。究其原因，首先是經(jīng)濟困難。由于農(nóng)村初中英語教師緊缺，一些基層領導對教師外出進修態(tài)度消極，甚至設置障礙（如扣工資、人事關系變動等）。

三、解決對策

1.強化師德教育，全面提高農(nóng)村初中英語教師的思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)。教育是塑造人的事業(yè)，教師的品質(zhì)對學生的影響是無形的，但是最有力的，對處于性格和品德成型關鍵時期的中學生更是如此。因此，中學英語教師首先應該熱愛教育事業(yè)，具有強烈的事業(yè)心和責任感，形成獨特的人格魅力，做到處處以身作則，成為學生學習的榜樣。提高教師的職業(yè)榮譽感，拋棄功利思想，愿意以教書育人為己任，真正認識到自身責任的重大，才能自覺地把培養(yǎng)和教育好下一代當作自己義不容辭的職責（葉瀾，2001）。

2.制定切實可行的培訓規(guī)劃，加大師資培訓力度，提高農(nóng)村初中英語教師的業(yè)務素質(zhì)。對在崗初中英語教師進行全面培訓，提高教師業(yè)務素質(zhì)。除了學歷培訓外，也可組織短訓班、課程培訓班、巡講團等形式，多管齊下，全面提高農(nóng)村中學在職英語教師的知識水平、文化素養(yǎng)和教學能力。培訓內(nèi)容應體現(xiàn)初中英語教學的基礎性、應用性和實效性，注重教學理論培訓與學科培訓的有機結(jié)合（束定芳，2005）。針對初中生的心理特點，培訓還要注意英語專業(yè)知識與教學方法的結(jié)合。著眼于教師科研能力的培養(yǎng)。在農(nóng)村，許多英語教師在教學中常遇到困惑，卻找不到解決的途徑或交流的機會，只能一個人默默地思考，教學效果很難有所提高。問卷中“在搞教科研的過程中，缺乏專家引領，往往感覺到無從下手，您有這種感覺嗎？”，多數(shù)教師深有同感。

3.轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學模式與方法。新課程標準提出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合運用語言能力這一全新教育觀（英語課程標準，2001）。英語新課程標準強調(diào)以人為本，注重素質(zhì)教育，把學生的發(fā)展作為英語課程的出發(fā)點和歸宿。因此，農(nóng)村中學英語教師應結(jié)合農(nóng)村中學實際，改變授受式的傳統(tǒng)教學模式，不斷完善教育教學工作，形成自己的教學風格，提高教學質(zhì)量。首先，教師應吃透新教材，豐富并整合教學內(nèi)容，認真?zhèn)浜妹恳徽n。目前，農(nóng)村中學大多使用的是新課程標準要求下的教材。該教材優(yōu)點很多，但它卻遠離農(nóng)村生活實際。教師可豐富并整合教學內(nèi)容，實行部分內(nèi)容的“本土化”。其次，教師要提高課堂教學的組織能力和實施能力。可借鑒賞識教育的理念，在課堂上實施任務式教學法、分組教學法等，培養(yǎng)學生的合作精神和自主學習能力，激發(fā)英語學習的興趣，改變傳統(tǒng)農(nóng)村中學英語“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方式。在初中英語教學中，良好運用各種現(xiàn)代化的教學輔助設備，豐富學習資源，盡可能讓學生可以根據(jù)自己的需要選擇學習內(nèi)容和學習方式，從而激發(fā)學習興趣，提高教學效果。

4.進行教學研究，培養(yǎng)反思能力。反思是教師專業(yè)發(fā)展的一種思維方式。教學反思是促進教師素質(zhì)提高的核心因素，只有經(jīng)過反思，教師的實踐積累才能上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的教學行為產(chǎn)生積極的影響，因而被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定因素（劉艷，劉媛媛，2008）。農(nóng)村中學英語教師要克服種種困難，學會以研究者的敏銳眼光去發(fā)現(xiàn)教育、教學活動中的新動向、新問題，自覺地把教學與科研結(jié)合起來，聯(lián)系自己教學工作的實際，認真鉆研英語課程結(jié)構(gòu)和存在的問題，研究學生的成長規(guī)律和個性特征等，從而不斷提高教學質(zhì)量，開發(fā)學生潛能。

四、結(jié)語

農(nóng)村中學英語教師隊伍是支撐我國基礎英語教育事業(yè)的重要力量，提高初中英語教師素質(zhì)不是一朝一夕的事情，而是一個長期的過程，既需要教師自身不懈地努力，又需要各級教育主管部門和全社會的支持。中學英語教師必須加強修養(yǎng)、不斷發(fā)展，提高素質(zhì)，銳意進取，促進農(nóng)村初中學英語教學的改革與發(fā)展。（作者單位：西安外國語大學）

參考文獻：

[1]劉艷，劉媛媛.反思性教學與農(nóng)村中小學英語教師專業(yè)發(fā)展.現(xiàn)代教育科學，2008

[2]束定芳.外語教學改革：問題與對策[M].上海外語教育出版社，2005

[3]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].教育科學出版社，2001

[4]俞虹.農(nóng)村中小學英語教師的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].新課程研究，2008

[5]中華人民共和國教育部制定.英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2001.