也談中學計算機教學的改進

摘要：在我國中學的計算機教育已經基本得到普及，成為素質教育的一部分。隨著計算機信息技術迅速發展，中學計算機教學以前的模式和教學方法，不能適應現代化教學的要求，中學計算機課程改革勢在必行。筆者將就中學計算機課程教學中的存在的問題，提出一些自己的見解，希望能對中學計算機教學工作者有一定的參考價值。

關鍵詞：中學；計算機教學；存在問題；改進方法

在當前互聯網迅速普及和計算機科學飛速發展的背景下.計算機作為一門必要的課程納人中學教學規劃中的基礎科目。其目的是通過計算機教學來促進學生對于計算機硬件和軟件的熟悉和了解，并能運用計算機做一些基本的應用，提高學生運用計算機處理問題的能力。但是，在現實的計算機教學中存在著各種各樣的問題。

一、中學計算機教學中存在的問題

1、教學內容繁雜零碎，教材混亂，難以重點突出。在計算機教學過程中，教學內容包括了大量的概念、原理、協議等基礎知識，且以錯綜復雜的方式彼此交織在一起，讓學生難以區分做出判斷，在授課過程經常局限于各種協議數據格式和技術細節上，忽視了基本概念和工作原理的重要性，很難突出授課的重點內容。此外，我國沒有統一的中學計算機教材，各個中學老師根據個人情況選定課程教材，造成了中學計算機教材雜亂，而且各校所使用的計算機教材大多數都是內容陳舊和過時的，不適應學生的年齡特征，更不適應當前計算機教育發展現實的需要，使中學計算機教學難以進行規范。

2、實驗環境過于落后。大多數中學的網絡實驗室設備陳舊，與現實的網絡應用不同步，僅能進行較基礎的實驗，不能勝任當前需要的實驗。然而，若投巨資購買大量的網絡設備構建高水平的實驗室，不是所有中學都能承擔的。因此，利用有限資源，構建合理實驗平臺是必須解決的問題。

3、教學模式過于單一，難以調動學生的學習熱情。在計算機網絡教學活動中，由于授課學時有限，通常以教師的“教”為主，學生只能被動地接收，缺乏互動，難以激發學生的學習熱情。特別是課程包含了大量比較抽象的基礎理論知識，學生學習大部分兩級分化，基礎不好的學生聽天書，學習好的學生不斷聽重復的知識，變成“陪讀”。因此，在課堂設計不合理的情況下，就會產生創新的比例少，理論知識講授比例多，頭重腳輕的狀況。

二、中學計算機教學的改進的建議

1、 理論與實際應用相結合，激發學生學習的興趣

學生只有對學習的內容具備強烈的興趣與求職欲望，才會對產生相應的學習動機。實際上，大多數學生對計算機技術都是很感興趣的，但由于多種教學影響原因的存在，導致學生對計算機技術的課堂教學內容興趣普遍不高，長此以學生也就會對計算機課堂教學產生不同程度的厭煩心理。但是無論怎樣，教師都要切實保證計算機技術教學的質量，并且要結合學生實際情況，在此基礎上不斷提高計算機技術的課堂教學效率，增加學生對計算機技術學習的興趣。這樣就能夠從某種程度上有效避免傳統意義教學中可能出現的問題，讓學生在計算機學習中始終保持一個高度的學習激情。教師在計算機技術的教學設計中，要對教材的內容進行精心分析和理解，而教學中的重點和難點問題，就需要對素材有更深層次的閱讀，對課堂教學素材以及相關的資料進行切實可行的組織與規劃。此外，教師還要利用相應的心理學知識，以及中學生的身心成長特點和規律，注重他們對知識的渴望程度，讓學生獲得更好的成長與發展。總之，在教學方法上，摒棄填鴨式教學，提倡案例啟發式、討論式、引導式教學，培養學生積極動手和創新思維能力。

2、巧妙設計教學任務，提高教學效果

在教學過程中，信息技術教師應該認真鉆研教材，認真備課，圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計得明確、合理、科學。將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生真正擁有學習的主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進的“任務”，從而保證教學目標順利完成。讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

3、處理好計算機教學過程中的三者關系

計算機教學過程中，需要處理老師，計算機，學生這三者的關系。計算機是計算機教學過程中的主要工具和媒介，老師和學生是計算機課堂的主要組成部分。而其中學生作為唯一的受眾.是接受教學的主體。在教學過程，老師的主要作用是引導和把握教學過程。在信息技術蓬勃發展的今天，計算機科學也在經歷知識爆炸的時代，無論是硬件還是軟件，在高科技的帶動下，時刻發生著改變，這就需要老師把握教學內容的經典和時效性.對教學內容進行合適的選擇和安排. 以合適的教學方法在課堂上引導學生了解和掌握前沿的計算機知識。學生，作為教學課堂中的受眾，則需要把握課堂的時間有效學習.發揮自主積極性.理解新的教學內容，掌握教學知識，在課堂中不斷學習來提高自身計算機水平和思考能力。

4、教師水平要提高

中學計算機課程教學目的、教學內容的變化，對教師提出更高的要求。從以前簡單介紹計算機基礎知識和基礎操作，到現在要求教師很少的學時內講深講透，如果沒有較高的個人水平和職業素養，要達到這一要求是非常困難的。此外，在教學改革以后，計算機課程內容更加豐富，更加深刻，尤其是理論知識增加很多，這就要求教師要具備將理論知識轉化為實踐案例的能力，將深刻的理論轉變為淺顯易懂的案例，使枯燥、抽象的內容生動化、直觀化，讓學生在輕松的案例學習中掌握抽象的理論知識、提高素質。當然要提高教師的教學水平和專業水平，首先，教師必須不斷地學習，不斷完善自己，以適應時代的需求和現代教育技術的運用等方面。其次，上級教育部門和學校要定期安排老師出去深造和學習。

計算機是一門日新月異的課程，教師的觀念也應當在不斷的轉變之中，針對知識的更新，改進教學方式和教學手段，從陳舊的，不適宜當前教學要求的教學模式轉向新的教學模式中，從而提高學生學習的積極性。另一方面，教師也要充分認識到，由于計算機課程具有很強的實踐性和理論性，因此，對教材的把握顯得尤為重要，要選擇適合中學生的教材，針對中學生的特點，在明確教學目標的基礎之上，運用靈活多變的教學手段，精心設計和組織教學。同時，還應當選擇有較強實用性的輔助軟件，將理論和操作相結合，使學生能夠更好地理解、消化理論知識。以上即是筆者在中學計算機教學改革中的幾點認識，相信隨著問題的不斷解決，中學計算機課程改革的實施也會趨于成熟走向完善。（作者單位：周口師范學院計算機科學技術學院）

參考文獻：

[1]謝希仁.汁算機網絡 電子工業出版社

[2]施曉秋.計算機網絡實 高等教育出版社

[3]吳躍，陳崢.面向對象程序設計教改探索

[4]柳宏川，宋偉.以“類”為中心進行c++程序設計的教學

[5]黃璐，丁紅，李向軍等.C語言程序設計課程教材建設研究IJI.吉林省教育學院學報，

[6]張麟華，孔令德，楊慧炯.面向圖形圖像處理的c++課程案例設計[J].計算機教育，