匠心獨運

“每一個孩子的心中最隱秘的一角都有一根獨特的琴弦，撥動他就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話產生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調”。每當聽到著名教育學家蘇霍姆林斯基的這句話，我都會引發心靈的觸動。究竟如何讓孩子在創新思維的路上彈出最強音呢？我認為，美術教師應做創新的有心人。

一、俯下心來“聽”

孩子的心中都有一片美麗的花園，只要投上一抹燦爛的陽光，悉心呵護，就會開出美麗的花。老師應該把愛心、微笑、激勵和信任帶入課堂，多蹲下身來聽聽孩子們的聲音。

在教學《別致的小花瓶》一課時，孩子們熱火朝天地忙著用陶泥搓泥條、拍泥板、捏圖案制作花瓶。同時我在輔導中發現有一個孩子更忙，他的桌上堆了陶泥，但我沒發現花瓶的雛形。走進一看，才發現這位孩子別出心裁，他準備了兩套陶泥，用一部分厚厚的陶泥做了一個圓形的底板，在其上又做了一間質樸的仿茅草的房子，在房子旁邊有一粗粗的樁子，可以看出是樹的造型，他手中捏著一個碗狀的東西，興奮地告訴我他正在做鳥巢，鳥媽媽和小鳥還沒飛來……他雖然沒有達到課程預設的目標，但我們都他創造的故事感動。他的作品被放到實物投影儀上展示，全班同學報以熱烈的掌聲。還有一位平時特別喜歡上美術課的孩子，這次在課堂上只是靜靜地坐著，當問及她時，她說她已經提前做完了，擔心泥制作的花瓶裂開，用塑料袋包好放到冰箱里了……

二、打開心來“說”

課堂上應創設寬松而又愉悅的教學環境，給學生創造交流討論的機會，孩子的發言會對不同的學生帶來思想的沖擊，從而碰撞出創新意識的火花，靈感也會由此而發。

教學《吃蟲草》一時，在學生創新實踐階段，我設置了一系列的問題讓學生思考，以激發學生的創新思維：你想設計什么造型的吃蟲草？你想把吃蟲草放在什么位置？你的吃蟲草用什么材料來制作？吃蟲草除了吃蟲外，還吃什么？在這些問題的引領下，孩子們暢所欲言，一個個創意想法應運而生：吸在黑板上吃粉筆末的草，滑行在地板上吃紙屑的草，張貼在玻璃上吸噪音的草，下課后和我們一起捉迷藏的草……

三、潛下心來“做”

小學生的想象力豐富，只要老師創造條件，正確引導，學生就會融會貫通地聯系和發掘身邊的事物，形成設計的創新意識。一幅大型的、極具創意的作品相信在孩子們心中是抹不去的。那是2011年中心校組織的各校特色展示活動，我校展示的一個主題就是開發學生的創新潛能，樹立學生的環保理念。當時師生群策群力、分工合作，畫、捻、搓、粘、折多重技法并用，用過的廢紙杯做成異彩紛呈、造型各異的紙杯花朵，用舊報紙卷成粗細長短不一的紙筒，用學生牛奶盒的錫紙面捏制的葉片，打造出一面點、線、面搭配巧妙，布局合理、均衡的裝飾墻。聚散錯落有致的花朵，粗細、長短不一的枝干和柵欄，泛著金屬光澤又現高貴典雅的葉片，使整幅畫面充滿靈動性。

四、敞開心來“享”

每一個學生都有展示成功的欲望，都想體驗成功后的喜悅。為此，教師在美術教學中應經常設法為學生安排“成功”的機會，使每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，激發創新發明的動力。

每年的手工制作作品，除了在固定的展室展出外，我還將作品拍下來放到為孩子專設的QQ空間里，或者打印出來張貼在教學樓醒目的位置，讓孩子品評欣賞。盡量為每一個孩子創造展示的機會。低年級孩子紙工課上制作出紙花瓶、色紙經多折剪后重疊粘貼的小花、手工制作的太陽、個性張揚的盾牌、面具等，除了部分學生將作品作為禮物送給老師家長外，我也會將他們的作品作為欄圖、花邊裝飾他們的學習園地、點綴教室。富有創意的張貼展示給了孩子別樣的體會，他們往往會在自己的作品前站立良久。高年級的裝飾彩球卻被拴上細線掛在了龍爪槐上，一個個的彩球迎風飄舞，讓孩子的心也隨之蕩漾……

“時時都是創新之時，處處都是創新之地，人人都是創新之人”，只要我們用愛心、誠心、信心開啟學生創新的心扉，喚起學生的創新意識，那么孩子就會在“設計、應用”中做到匠心獨運。