教學藝術如根雕

摘 要： 時代的變遷，為教育方式方法的改變提出了新的要求，新課程改革迫在眉睫。新課改要求個性化教育，而個性化教育最根本的就是要最大限度地尊重每個學生的天性，啟發學生的良知良能，挖掘潛能；就是要發揮每一個人的特長， 揚長避短，因勢育才。學生都有各自的特點長處，如果用同一種方式教育，則只會埋沒潛能，不利于學生的成才發展。應新課改的需求，各種新式的教學方式方法層出不窮，其中更注重學生發展的“根雕教學理念” 應運而生。文章對此作介紹。

關鍵詞： 根雕教學理念 教育藝術 學生個性發展

根雕因其獨特構思、巧妙加工、精美造型備受世人喜愛，至于殿堂，供人賞玩。然而很少有人考慮它的前身是什么？它的前身是普普通通的樹根。這樣的樹根埋在地下不被人知，這樣的樹根棄于荒野無人問津，這樣的樹根焚燒爐灶無人疼惜，這樣的樹根橫于路上礙人行走，但正是這普通平凡甚至千瘡百孔遭人白眼的樹根，在慧眼識英雄的根雕家的手和雕刀下，巧奪天工地變成千姿百態、栩栩如生的根雕藝術品，被世人喜愛。

我不諳根雕藝術，但聽人說過：一節樹根之所以能活現出一個擺件，關鍵是順著它的勢，因勢利“雕”，最終才讓他成為“器”的。根雕市場上陳列的器件，仔細觀之，細細品味，形態各異的木雕無不透著順其原木的“勢”將其雕成形態各異的“器”。面對千奇百怪形態各異的藝術精品，細細品味其韻味，我不由聯系當前新課改側重點就是在教學過程中突出學生的主體地位，而老師在教學過程中起主導作用，“揚長避短，因勢育才，因勢育人，突出特色”。使學生充分展示個性，發展特長。這不正是根雕是因勢利“雕”，把普通的不被世人看中的樹根雕琢成根雕精品的過程嗎？

培根說：“人的天性猶如野生的花草，知識好比是修剪移栽。”教學如根雕其實強調的是“人人有才，都可成才”，只有“揚長避短，因勢育才”才能最大限度地發揮學生的潛力，只有“因勢育人，突出特色”才能展示學生個性，發展學生特長，培養新一代人才。正所謂“堅車能載重，渡河不如舟；良馬行千里，耕地不如牛”。物有專用，人有所長。只有揚長避短，取長補短，才能物盡其用，人盡其才。

學生不是原木猶似原木，老師就是那順勢而雕的根雕藝術家。教學“新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續”。如果老師能把學生能雕什么不能雕什么的“勢”找準了，那么教育就成功了一半，否則就會像花費很大力氣雕刻，卻在關鍵處因為一個結疤，導致前功盡棄。這也是一些老師花費很大心血，學生素質不見提高的原因。

教師要時刻堅信“無論什么樣的學生，都是可造就的生命”。應該用慧眼識別“英雄”，幫助學生發現自己的閃光點，即使是成績最差的學生，在其他方面也有閃光點，可以被發現被塑造。讓每一個學生都有自信，擁有成功。也就是說，教師在教學中更重要的是引導學生在情境中經歷、體驗、感悟、創造。在教學過程中，學生常常會于不經意間產生“奇思妙想”，生發創新火花，有時甚至是錯誤想法，這些都是寶貴的材料。教師應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉并加以重組整合，借機引發學生開展討論，更應利用課后反思去捕捉、提煉，幫助學生發現自己的優勢，因勢利導，促進學生發展。

“教育是一種根雕藝術，樹根長得像老鷹，就雕成老鷹，長得像老虎，你就雕成老虎。如果把長得像老鷹的樹根雕成老虎，就是資源的浪費。”北京師范大學教授沃建中在一個座談會上用這個比喻，詮釋出因材施教的教育理念。對于學生，主要看這塊料應往哪個方向進行引導和雕琢，能否欣賞和發現這個學生的優勢。教師要相信每個學生都有可以成材的潛質；善于發現并欣賞每個人的優勢潛質。教學如根雕，需要因勢利導，才能真正實現教師主導的“導”，才能真正使教學體現學生需求，實現學生主體的“體”。