培養學生的合作意識，學會交往很重要

摘 要： 合作學習使教學過程真正建立在學生自主學習、主動探索的基礎上，通過學生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體精神、實踐能力和多方面素質的發展。課堂教學要讓學生充分融入進去，創設活動化、開放性的情境，與生活充分聯系，讓學生在“自主探究，合作交流”的過程中實現對所學知識的再發現、再創造。我們在教學中應培養學生形成正確的交往態度和原則，調整處境不利兒童在集體中的地位。

關鍵詞： 自主學習 交往能力 合作學習 合作意識

合作能培養自學能力、創造能力、實踐能力等。在教學中，要加大學生參與度，讓學生在自主探究、合作交流的過程中實現所學知識的再發現和再創造。使課堂教學成為學生多種感官的“活動課”，成為學生解決問題的“研究課”，成為學生教學實踐的“指導課”。要培養學生的合作意識，建立良好的人際關系很重要。我國的傳統教學模式強調以教師為中心，以課堂為中心，注重雙基落實，強化程式訓練，在傳統教學模式中學生不能作為學習的主體參與教學，學生的積極情感得不到體驗，直接影響著學生合作精神和創新能力的培養。

目前，現存的課堂教學模式雖然在集體中進行，但集體只是提供了一種背景，并沒有發揮集體的作用。因為學生之間的相互作用比較少。新的模式下，教師在教學實踐中，可以利用小組合作把班級學生劃分為固定的學習小組。這樣，不僅有利于學生互相啟發共同提高，有利于學習與學生之間的交往，有利于培養學生的參與意識和交往能力，還有利于同學之間的協調關系。

課外活動豐富了學生的課余生活，使得他們眼中的世界變得更加絢麗多彩，對未來更加充滿向往，有利于學生進行更廣泛的人際交往，讓他們深切地感受到合作所帶來的愉悅。

一、形成正確的交往態度和原則。

（一）教育學生尊重他人、以誠相見、善于關心和體諒他人。

現在的孩子都是嬌生慣養，家長則百依百順，孩子的任性多數是由家長的過分溺愛所造成的。因為現在的家庭大多都是獨生子女，所以家長都把自己的孩子捧在手心里，盡可能地滿足孩子的各種要求，對孩子的事情包辦代替。久而久之，讓孩子形成了以“自我為中心”的意識。而有的家長對于孩子的任性一而再地遷就、放縱，使之發展到了無法控制的程度。

（二）處事遵循一定的規范。

1.待人接物要熱情誠懇、謙虛友善；

2.要嚴于律己，寬以待人；

3.要表里如意，光明磊落；

4.要實事求是，不要捕風捉影；

5.要講究禮貌，學習禮節。

（三）教師要正確地對待班干部。

既要信任他們，支持他們工作，又要對他們嚴格要求，加強管教，提高他們各方面的能力，樹立為集體服務的觀點，成為班集體中的楷模，處處起帶頭作用。

（四）恰當地表揚和批評。

1.鼓勵要及時，針對性要強。

要善于鼓勵孩子，即使孩子所做的這件事沒有成功，那也并不代表什么，只是孩子還沒有掌握相應的技巧而已，不能過多指責，否則會削弱孩子的自信心，放棄努力，應及時地給予孩子鼓勵。

2.多使用鼓勵性的語言。

3.多用積極性的評價。

對學生的評價要有針對性，不能籠統、空泛地給予評價，這樣并不能說明問題，評價學生做得“好”，要說明好在什么地方。

4.批評要灌注情感。

寓貶于褒的批評；點撥性的批評；要批評先表揚；暗示性的批評。重視肢體言語的運用，如：表情、動作、目光等。

二、調整處境不利兒童在集體中的地位

教師在調整集體的人際關系時，工作的重點是處境不利的兒童，這些兒童在集體中不受歡迎的原因大多是：不善于與同學交談，不善交際；學習成績差；行為舉止不當，等等。教師可通過訓練提高他們的社交認識，糾正他們的自我評價，提高他們的社會交往興趣，改善他們的社交技能。在訓練的過程中教師需要注意以下幾點。

（一）教師要抱有正確善意的態度。

教師在指導這類兒童時，不能趨于流程只做表面功夫，要深入了解學生自身的特點，尋求最好的方法進行調整。

（二）采用多種方法進行訓練。

1.口頭指導。

這種方法是教師針對不受歡迎兒童在交往活動中不規范的交往行為和錯誤觀念，制定訓練目標，并把這些目標告訴兒童，向他們詳細介紹在某一特定情境下應該怎么做，讓他們按教師提供的交往策略，練習新的行為模式。當兒童不僅在特定情境中能使用新的行為模式，而且在其他情境中也能使用新行為模式時，就表明訓練取得了成功。例如，一個學生因小氣而不受歡迎，教師就要幫助他認識小氣的不良影響，講清同學間互相幫助的道理，告訴他如果有人在課堂向他借一支鉛筆，就應該慷慨地把鉛筆借給別人。如果這學生做到了這一步，再鼓勵他繼續這樣做，直到他能主動把自己的東西借給別人為止。

2.角色扮演法。

這種方法是讓兒童在集體活動中扮演不同的角色以體驗不同情境中的感受的方法，能幫助兒童形成新的行為模式。

3.正向行為強化法。

這種方法能及時肯定不受歡迎的兒童表現出來的符合訓練方向的行為，以鞏固他們交往的新行為模式。對不受歡迎兒童的訓練，要取得家長的理解和支持，教師要客觀地把兒童在集體中的不良處境告訴家長。教師在加強對處境不利的兒童訓練和指導的同時，還要對班級集體加強教育，改變集體對這些處境不利兒童的看法，營造一個良好的集體心理氣氛，使不受歡迎的兒童體會到集體的吸引力和溫暖。

（三）在訓練的過程中要取得家長的理解和支持。

家長的理解和支持是教師的后盾力量，教師要把兒童在集體中的不良處境或是進步及時告訴家長，對家長及時反饋，相互之間形成良好的溝通，這樣更有利于孩子健康快樂地成長。

總之，學生形成正確的交往態度，在一個高凝聚力的班級中，成員間的溝通與交往比較頻繁，交往方式以正面的友善的為主；成員參加集體活動的出席率較高；成員比較樂意承擔更多的責任和義務。在凝聚力高的集體中，成員具有較強的歸屬感和尊嚴感。教育家夏丏尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”感情是教學的催化劑。所以教師在教書育人的同時也要注重運用各種方式與學生進行良好的溝通，注意學生交往能力的培養，使學生從小形成合作學習的意識。只有從小具備了合作意識才能在將來的工作中集眾人的聰明智慧創造輝煌成就。