“教學、科研、實踐”相結合的教學模式探討

摘 要： 創新型人才是我國在新的時代背景下提出的人才培養新目標，創新型人才的培養是高等院校的主要任務。教學和科研是高等院校的雙翼，本文從教師層面提出了教學與科研相統一，從學生層面上提出了學習與實踐相結合，并提出了“教學、科研、實踐”相結合的教學模式。

關鍵詞： 教學 科研 實踐

我國《高等教育法》明確規定，高等院校要以培養人才為中心，并保證教學質量達到國家規定的標準，要為社會主義經濟建設培養綜合性、高素質、創新型的人才。教學和科研是高校的兩大職能。教學是以教師的“教”與學生的“學”為中心的人才培養活動，教學即是普通教育和專業技能訓練的職能；科研是利用科研手段和裝備，為了認識客觀事物的內在本質和運動規律而進行的調查研究、實驗等一系列活動，即發現知識的職能。教學與科研二者應相互促進、共同發展，推進高等院校實施創新教育。因此，教學與科研的關系從教師和學生層面上分別表現為：教學與科研相統一、學習與實踐相結合，從而形成“教學、科研、實踐”相結合的教學模式。

一、教學與實踐相促進

教學的主要職責是“傳道、授業、解惑也”，即教師在傳授基礎教育的同時，傳授給學生能夠適應生活、適應社會的各種技術和理論知識，并運用自身的知識、技能為學生解開困頓、迷惑。教師在教學過程中，鉆研教材，對知識點不斷深化，對重點難點不斷簡化，有助于理論知識深化，知識面擴展；查找相關資料和文獻，及時更新教學內容，使教學內容具有先進性和前沿性，新技術領域的實用性，有助于了解學科的發展，為科研課題和科研方法的選擇開拓思路；學生提問并解答過程中，有助于激發科研的靈感。正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆斯基在《給教師的建議》一書中指出：“無論就其本身的邏輯來說，就其哲學基礎來，還是就其創造性來說，教師的勞動都不可能不帶來研究的因素。”“凡是感到自己是一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能力。”

教師從事科學研究有利于自身知識領域的擴展，有利于知識的更新，可深化和拓展教學內容，提高教學質量。教師通過科研掌握學術研究的最新成果，并將這些學科發展的前沿動態及時引入到課堂教學過程中，使教學內容基礎性和先進性相結合，使教學內容多樣化，使課堂教學生動化，避免教師講得口干舌燥，學生聽得頭昏腦漲。尤其教師把自己的科研成果融入到課內教學中，抽象的理論與實際應用相結合，使教學內容新穎化、立體化，教學啟發化，讓學生感受到課本抽象的理論知識對實踐的指導作用。教師教學與科研相結合，使教學與科研協調發展，讓學生有機會參與和了解最新的科學研究，豐富教學內容，提高教學效率。隨著學科與專業的發展，科研成果更新、補充和調整了學科專業知識，有利于保持專業教育的知識層次和世界科技前沿同步的狀況。

二、學習與實踐相促進

當代大學生需要系統地掌握有關學科的理論知識，也需要將理論知識和實踐相結合。理論知識是實踐的堅實基礎，實踐教學環節是鍛煉和提高學生的動手能力和創新能力的重要環節，通過實踐教學，培養學生動手能力及分析問題、解決問題的能力。學生可參加各種技能大賽、大學生科研項目立項或參與教師的科研項目等實踐活動。在實踐過程中，學生對自己探索的問題很感興趣，遇到問題主動查閱資料，互相探討，積極想辦法，增強學習主動性，了解理論知識的重要性，改變“為學而學”的狀態，變被動學習為主動學習；在實踐活動中，有助于學生發展科學的思維能力和掌握科學的思維方法及培養創新精神與意識，為日后的創造性工作打下堅實的基礎；在實踐活動中，專業的前沿動態讓學生對自己的專業有更進一步的了解和貼進感，學會從專業角度看待和思考問題，開闊眼界。

因此，學生在完成實踐任務時，接觸和掌握了本學科相關的前沿技術，動手能力和綜合素質得到提高，如變被動學習為主動學習，將多門課程有機聯系起來，理論與實踐相結合，提高學生對課程系統的認識，使專業學習變得主動有趣；培養學生獨立思考和動手能力；增強學生的自信心，提高學習綜合運用知識能力和科研素質；培養團結協作精神。

三、結語

教學和科研是高等學校的兩大職能，教師鉆研教材、查閱相關資料與文獻等，使教學內容深化和拓展，為科研課題和科研方法的選擇開拓思路；科研成果引入課堂，使教學內容生動化、有趣化，有利于提高教學質量。學生在學習中積累理論知識和專業技能，為實踐打下堅實的基礎；通過實踐活動，加深理論知識的理解，增強學習自信心，激發學習熱情，鍛煉專業技能。因此，教師教學與科研相統一，學生學習與實踐相結合形成的“教學、科研、實踐”教學模式有力地解決了高校的教學和科研關系問題，使二者協調發展，且實踐活動有助于創新型人才的培養，能提高畢業生的社會競爭力。

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