高職院校學生心理健康教育的問題與對策

摘 要： 本文闡述了當代高職院校心理健康教育工作中存在的問題，并分析了其產生的原因，提出了新時期開展高職院校心理健康教育工作的對策。

關鍵詞： 高職院校學生 心理健康教育 問題與對策

近些年隨著大學生因心理問題引發的惡性事件的頻繁發生，教育部及各高校越來越重視大學生的心理健康問題，并于2001年下發了《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》；2005年下發了《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》等文件。各類高校結合新形勢建立心理健康教育及咨詢機構，配備專兼職心理健康教師，逐步開展各項心理健康教育活動，充分發揮高校心理健康機構的重要作用。但高職院校作為高校的重要組成部分，對學生心理健康教育工作的重視程度遠遠低于本科院校，在學生心理健康教育工作的開展過程中存在一系列的困難和問題，完善高職院校的心理健康教育工作，提高高職學生的心理健康水平是一項刻不容緩的重要任務。

一、高職院校心理健康教育工作中的問題

1.心理健康教育形式化。

現在大多數高職院校已經開展心理健康教育工作，成立心理咨詢中心，看起來什么都有，實際上卻是在搞形象工程，并沒有開展實質性的工作。由于領導重視不夠，資金投入較少，師資力量較薄弱，工作條件相對簡陋，因此只能做一些簡單的心理普查，建立心理健康檔案，開展簡單的心理活動，而深層次的心理咨詢和危機干預無法開展。心理咨詢中心大多掛靠在學生處或思政教研室，專職從事心理健康教育工作的教師很少。學校領導也只是在上級檢查時才重視心理健康教育工作。

2.心理健康教育課程化。

應教育主管部門的要求，各級各類學校需開設心理健康教育課程，現在許多高職院校也把心理健康教育作為一門課程納入教學計劃并給予相應的課時和學分。心理健康教育課程作為學校心理健康教育的重要組成部分，不僅要傳授心理學知識，更重要的是用學習的心理學知識維護學生的心理健康。但在心理健康教育的教學中過于理論化，以理論教學為主，成為學習心理學知識的課程，缺乏實踐性，沒有發揮學生的主體性，忽略了學生體驗實踐的過程。

3.心理健康教育工作專業化水平不夠。

目前，高職院校從事心理健康教育工作人員專業水平不高、人員不足，大多數都是半路出家，思政教師、校醫或學生工作的教師為主，很多沒有經過心理學專業系統的學習，而僅僅是參加過一些培訓。這些教師往往都是兼職做心理健康教育工作，主要精力還要放在自己的主崗上，不能全身心地投入心理健康教育工作，使得在開展心理健康教育工作時缺乏專業性和科學性，特別是心理輔導及心理咨詢工作效果不佳。在心理健康教育工作實施過程中顯得專業程度不足。

二、加強高職院校心理健康教育的對策

1.建立心理健康教育機構和教師隊伍，完善機制。

高職院校應建立專門的心理健康教育機構，如：心理健康教育工作領導小組、心理健康教育中心或心理咨詢中心，配備一支專兼職結合的心理健康教育教師隊伍。心理健康教育工作人員一般應由心理學專業或取得心理咨詢師資格并熱心學生心理健康教育工作的教師擔任。在建立心理健康教育機構的同時，還需完善制度建設，建立健全學校心理健康教育工作制度、心理咨詢工作制度、心理危機干預三級預警機制，工作中嚴格遵守保密原則。

2.建立學生心理健康檔案，實行心理狀況每月一報。

認真開展每一屆新生的心理健康普查工作，掌握學生的心理健康狀況，建立學生的心理健康檔案。通過心理健康普查發現心理問題學生，并對其進行約談、輔導，做到對新生的心理問題早發現、早干預，有效預防和減少負面事件的發生。各院系每月月底需上報各院系學生心理狀況，及時發現心理問題學生，并給予專業的心理幫助。

3.開設專門心理健康教育課程與各學科滲透心理健康教育相結合。

通過開設心理健康教育課程，宣傳普及心理健康知識。每周開設兩節心理健康教育必修課，以課堂教學為主，心理活動為輔。學習心理學知識同時，重在心理能力的訓練。主要從生活適應、學習適應及壓力、人際交往、情感問題、職業生涯、挫折應對及自我意識等方面，系統地傳授心理健康基本知識，培養學生對大學生活和學習的適應能力、自我管理的能力，正確認識自我，讓學生了解大學期間常見的心理問題、心理障礙及其產生的主要原因，掌握其心理調適的方法，幫助學生們用科學的態度、心理學的方法解決各種心理問題，避免危機事件的發生。教師在各學科的教學中也應自覺地、有意識地運用心理學原理和方法，在授予學生一定知識、技能，發展他們智力和創造力的同時，維護和增進學生的健康心理，激發學習動機，培養良好的學習習慣，開發心理潛能，幫助學生提高課堂學習活動的認知、情感與行為技能，增強學生的社會適應能力和自我成長能力，培養健全人格，全面提高學生的心理素質。心理健康教育必須滲透學校教育教學的全過程中。

4.重視心理社團建設，配備班級心理委員，推行朋輩輔導。

大學生心理社團主要由一群熱衷于心理學知識及心理健康的在校大學生組成的學生社團，由學校心理健康教育中心的教師負責指導。心理社團在大學校園中宣傳普及心理健康知識，組織開展心理健康活動，如：舉辦心理健康知識競賽、心理游戲、心理健康主題班會、心理題材影片放映及點評、“5·25”大學生心理健康日活動等，發揮著重要的作用。在班級中，各班需配備心理委員，心理委員可組織班級開展日常的心理健康教育活動，且在學校心理危機干預三級預警機制中起到關鍵的作用。心理委員從學生中來，能夠及時、深入地了解學生心理動態，發現學生危機行為能夠及時向院系匯報，早發現、早干預，避免危機事件發生。心理健康教育中心定期組織心理委員、心理社團成員培訓，通過指導和培訓，迅速提升心理委員、心理社團成員的心理健康知識水平和工作能力，使心理委員和心理社團更科學、有效地開展工作。心理委員和社團成員經過系統的培訓和督導，確保高質量、高水平地在學生中開展朋輩輔導，服務同輩學生、擔當學校與學生之間的橋梁，彌補了專業人員的不足。同輩輔導具有其特殊的效果和意義，對于大學生來說，這項工作能夠有效開展，對學習心理健康工作起到重要的作用。

5.開展心理咨詢與輔導工作。

針對大學生開展心理咨詢與心理輔導也是學校心理健康教育的一項重要工作。心理咨詢與心理輔導，可以幫助求助的學生減輕心理壓力，緩解心理矛盾，解除心理困擾。在工作中堅持心理咨詢與心理輔導相結合，在生活適應、學習適應與壓力、情感、擇業、人際交往、挫折應對等方面開展心理咨詢。并進行自信訓練、情緒管理訓練、意志力訓練、人際關系訓練等內容的團體輔導，從而，提高大學生的心理健康水平，促進大學生和諧發展。

6.充分利用網絡平臺實施心理健康教育。

當今是一個網絡時代，現代人的生活、工作都離不開網絡。在心理健康教育工作中應充分發揮網絡科技的優勢。可在學校網站建立心理健康專欄，普及心理健康知識，如心理學知識、心理測試、心理自助等。設置心理咨詢專用電子郵箱和網上“心理聊天室”，進行網上心理咨詢。

總之，高職院校心理健康教育工作是一項非常重要的工作，不僅需要學校領導的高度重視，還需校園、家庭、社會的支持，才能更好地開展此項工作，促進高職學生的健康成長，為祖國輸送身心健康的有用人才。做好學校心理健康教育工作也需要心理健康教育工作者不斷學習和探討。

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