加強中學地理素質教育的途徑

素質教育以發展學生的全面素養，培養適應社會主義現代化建設所需要的全面發展的人才為根本目的。地理素質是國民所具備的地理知識及在行為活動中遵循地理法則的情感和能力，地理素質教育對學生全面素養的形成和發展具有重要的促進作用。中學地理教師應通過努力提高自身素質，改變傳統教育觀念、教育方法，激發學生學習興趣等途徑加強地理素質教育，提高教學效率。

1.轉變教育觀念，明確素質教育的要求。

應試教育把教育目標任務更多地定位于知識傳授、技能培養和考試技巧的訓練，以升學考試為目的，對學生的全面發展不夠重視。而素質教育則以豐富學生的科學文化知識、培養學生高尚的思想道德情操和良好身心素質、培養較強的實踐和動手能力為宗旨。因而，在地理教學中，不僅要重視知識傳授和能力培養，更要重視地理品德素質、行為素質的培養。教學中，可結合教材內容加強對學生進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育、國情國策教育和科學的人口觀、環境觀、可持續發展觀教育等。

2.重視地理教師教學基本功訓練，是加強中學地理素質教育的重要前提。

實施素質教育，首先要提高教師的素質。教師的素質主要體現在教學基本功上，地理教學基本功是地理教師為完成本學科教學任務所應具有的最基本的教學能力、教學技能和教學經驗的一種綜合體現，是反映地理教師隊伍和地理教學水平的一個重要因素。地理教學基本功主要包括課堂教學能力、語言技能、板書技能、板圖技能等要素。近幾年來，各級教育行政部門、學校舉行的青年教師地理優質課競賽、教研論文競賽和形式多樣的教研活動，無疑對地理教師教學基本功的提高有著重要作用。

目前，在地理學科不被重視的情況下，地理教師不應自暴自棄，而應具備良好的心理素質，對地理教學投入深厚情感，敬業愛業，開拓進取，努力提高自身的敏銳觀察力和創造思維能力，苦練教學基本功，提高學科教學水平，從而真正發揮地理教學在素質教育中的重要作用。

3.面向全體學生，全面提高學生的地理素質。

素質教育是面向全體學生的教育，讓學生主動發展，為學生“學會學習”、“學會思維”、“學會創造”、“學會做人”等打下扎實的基礎。因此，地理教師應面向全體學生，充分發揮學生的主觀能動性，重視后進生，充分信任和尊重后進生，給予后進生更多的鼓勵和指導，使后進生產生學習興趣，從而在原有基礎上得到較大的發展。

“學會學習”主要是使學生掌握科學的學習方法，培養學生的自學能力和良好的學習習慣。在地理教學中，首先讓學生對某項地理事物想一想：“是什么”、“在什么地方”、“是什么原因”、“該地理事物對人類的生產和生活有什么影響”等。其次，讓學生掌握地圖的“順序觀察”、“整體與局部結合觀察”、“抓住重點或特點觀察”等方法，圖文結合學習，提高自學地理的能力。培養學生良好的學習習慣是一項長期的細致工作，可通過嚴格訓練法、指導法、競爭評比法、制約法、疏導法等，學生養成專心聽講、認真完成作業、工整書寫、自覺完成各項學習要求等良好學習習慣。

“學會思維”就是促使學生掌握良好的思維方法，提高思維能力?！敖虒W生獨立思維”是教育的重要目標之一，在地理教學中，訓練學生思維的方法是多樣的。南北取向法是教學生按照地圖方位或線性方向展開思維，培養學生的空間想象能力。注意目標取向法是增強學生思維的批判性、敏捷性，讓學生做選擇題、讀圖填圖題的目的就在于此。因果綜合法包括原因綜合和結果綜合，能培養學生的發散思維和聚合思維能力，如對工業布局、廠址選擇進行的多要素原因分析屬原因綜合法，而由于“二氧化碳的溫室效應，地球平均氣溫將升高，兩極冰川融化，全球海平面上升，淹沒沿海低地平原”則屬于結果綜合法。

“學會創造”就是使學生掌握一些基本的創造方法，培養學生強烈的創造意識和良好的創造個性。創造方法主要有“智力激勵法”、“類比啟發法”、“聯想法”、“形態組合法”、“信息交合法”等。在地理教學中，除注意滲透這些方法外，還應讓學生積極參加興趣活動小組，把課堂學到的知識用于解決所遇到的實際問題，吸收更多的知識信息。這樣，掌握的知識信息愈多，產生創造的可能性愈大，獲得創造成功的可能性就愈大，許多創造都說明了這一點，如魏格納創立“大陸漂移學說”、李四光創立“地質力學理論”等。

“學會做人”主要是指培養學生的社會責任感，增強環境意識和社會適應能力。中學地理課標要求，對學生進行環境意識和全球觀念的教育，幫助學生形成科學的人口觀、環境觀、資源觀和可持續發展的觀點；深化對國情、國力和國策的認識，培養學生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責任感。由此可見，教學生“學會做人”是地理教學的主要目的之一。因此，如何使學生具備較強的人類生存和可持續發展意識，培養學生自覺維護人類利益又不損害環境的地理行為素質，提高社會適應能力，是地理素質教育中值得重視的問題。

錢學森教授指出：“地理科學是與社會經濟各方面都具有密切聯系的一大科學部門，是人類文明建設的基礎理論。”21世紀，世界范圍的經濟競爭，綜合國力競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭?，F在我們面對的學生是參與21世紀國際競爭的主力軍，為使我國在激烈的競爭中處于戰略主動地位，地理教師應深知自身肩負的神圣職責，在任何情況下都絕不放松中學地理素質教育，圓滿完成歷史賦予的艱巨而光榮的歷史任務。