體驗性學習在思想品德教學中的運用

摘 要： 在思想政治教學中引導學生體驗性學習需積極轉變教育教學理念，大力營造民主的學習氛圍，創設情境，引導學生體驗，積極開展社會實踐活動。

關鍵詞： 體驗性學習 轉變角色 營造學習氛圍 創設情境 開展社會實踐

新課程要求學生具有積極主動的學習態度，獨立探究獲取知識的能力，培養團結協作的合作精神，以及積極向上的精神風貌，來面對火熱的現實生活。體驗作為一個范疇，不同學科對之有不同的界定。教學中的體驗即體驗性學習，是指在學生原有經驗的基礎上，引導學生從事積極的再造和再創活動，進而產生理性的發展和意義的一種學習方法。在思想政治教學中引導學生體驗性學習需把握以下幾點：

一、積極轉變教育教學理念

1.轉變教師角色意識

新課背景下，教師應該由知識的傳授者轉為學習的參與者、促進者、指導者；由教書匠型教師轉為科研型、創新型教師；由單一型教師轉為綜合型教師；由傳統教學方式轉為現代教學方式；由面向全體學生轉為面向全體與面向個體相結合。

教師作為一個“學習的參與者”，在教學過程中要與學生共同學習、共同提高；教師作為一個“引導者、促進者”要起到引導、促進學生體驗的作用；教師作為一個“合作者”，應在與學生的交往中，忘記自己是老師，而把學生視為志同道合的朋友。

2.轉變教師學生觀

思想政治課教師必須意識到自己面對的是一個個“鮮活的生命”，而不是“等待裝滿知識的容器”。因此，①應該尊重每一個學生的尊嚴，熱愛每一個學生。②必須相信每個學生都有巨大的發展潛能，都是具有開放性的自我創造者。③人的智力是多元的，人的個性是多樣的，因此，不能用統一的尺度衡量每一個學生，用統一的模式規范每一個學生。

二、大力營造民主的學習氛圍

民主的學習氣氛對課堂教學至關重要，沒有良好的課堂氣氛，就不可能調動起學生的積極性和主動性，再好的教學方法也難以發揮作用。思想政治課教學過程是一個認知和情感交相融合的過程，是一個讓學生主動體驗的過程，更需要民主的學習氛圍。

1.尊重學生

在課堂教學中，教師不但要尊重學生的智慧、情感和志趣，更要尊重他們各自不重復的個性、可愛的單純和浪漫的天真；不但要尊重他們與自己和諧的求同思維，更要尊重其敏銳有余而成熟不足的求異思維。比如：教師在評價學生答問時可使用一些簡短而富有激勵性的語言，如“你分析得真好”、“這個建議很獨特”，等等；這些期盼性的語言，不僅有助于建立良好的師生關系，而且能使學生始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索、獲得成功的強烈愿望，積極主動地參與學習。

2.加強師生互動

互動，就是師生在特定的教學情境中，相互影響、相互作用。在這里互動主要包括兩個方面：一是教師與學生之間的互動。師生互動主要是指教學中教師要打破原有的教學常規，變“一言堂”為“群言堂”，讓學生參與到教學中來，師生共同活動；二是學生與學生之間的互動。學生互動主要指學生與學生之間的合作學習、共同交流。

3.要求學生大膽質疑問難

學生在學習中不斷發現問題，學習才有興趣，才會主動。教師在教學中要鼓勵學生標新立異，大膽質疑，發表不同意見，引導學生多方面、多角度、創造性地解決問題，使學生敢于創新。

（1）為學生質疑問難提供寬松環境

自由、寬松的外在環境對于學生創新品質的培養很重要。學生的大膽設疑、質疑需要教師的鼓勵，因為多數學生想質疑而疑慮重重，既怕老師瞧不起，又怕同學譏笑。這時教師要對學生即使是看起來幼稚可笑的問題給予充分恰當的鼓勵、肯定。

（2）培養學生良好的質疑問難習慣

教學過程中，教師切忌包辦代替，要把學習的權利交給學生，要善于引導學生從無疑處生疑，在學習中發現，在思考中質疑，在釋疑中理解，在理解中創新，養成良好的質疑問難的習慣。

（3）教給學生質疑問難的基本方法

學生設疑質疑的基本方法可以從認識事物的三個層面上考慮：一是“是什么”，二是“怎么樣”，三是“為什么”。前兩者是淺層次的質疑，后者則是深層次的問難。

三、創設情境

體驗總是在一定的情境中產生的。在教學中，聯系學生已有的生活經驗，采用多種方式，創設學習情境，對于吸引學生的注意力，激發學習興趣，引導學生主動思考、探究有著十分重要的意義。在思想政治課教學中情境的創設可從以下幾方面入手。

1.問題情境

在課堂教學中，教師必須善于根據學生的知識水平、心理特點和思想上的焦點，設計一些智力上富于挑戰性的問題，啟發學生積極思維，使學生不自覺地進入“情境”。

2.故事情境

教學中根據教學內容恰當地穿插一些趣味性較強且寓意深刻的小故事，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，加深學生對課本內容的理解，以提高學生的思想覺悟。

3.教學手段情境

根據教學實際，恰當利用錄像資料，進行符合學生學習規律的情境設計，是發展學生創造性思維，培養學生能力的有效手段。

四、積極開展社會實踐活動

學生知識的把握，能力的提高，情感、態度、價值觀的培養僅立足于教學是遠遠不夠的，我們必須樹立大教育觀，開展豐富多彩的實踐活動。思想政治課實踐活動包括兩個方面：一是個體的活動，如書報的閱讀、資料的收集整理、觀察記錄、制作廣告詞、調查報告等。二是群體的活動，如參觀訪問、社會調查、興趣小組、合辦壁報、召開主題班會等。通過社會實踐活動，學生親身體驗到具體而豐富的客觀世界，激發其求知欲望，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，從而達到教育的目的。

總之，學生智力的發展、品德的形成、人格的完善都只有通過體驗才能實現；只有在體驗中，學生才能更好、更快地發展；“為學生的體驗而教”應成為思想政治課教師的座右銘。