論新形勢下信息技術教學中學生創新能力的培養

摘 要： 現在社會競爭激烈，新的人才不僅必須具備廣博的知識，而且要有獨立接受新信息、處理新信息的創新能力。這就要求我們教育工作者在現代教育中同樣推行以培養創新能力為中心的素質教育。

關鍵詞： 信息技術教學 素質教育 創新能力 創新教育

創新是人類社會進步與發展的永恒不變的主題，是一個國家、一個民族發展的動力。在當今社會，科學技術日新月異，在現如今這樣一個競爭激烈的社會中，人才不僅要具備淵博的學識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的創新能力。如何在現代教育中推行以培養創新能力為中心的素質教育，是教育工作者面臨的一項歷史使命。我結合教學實踐，從以下幾方面闡述了在初中信息技術教學中如何對學生進行創新能力的培養，為在基礎教育中如何推行創新教育提供了新的思路。

要落實素質教育，就必須實施“創新教育”。創新教育是指以創新人格的培養為核心，以創新思維的激發為實施手段，以培養學生的創新意識、創新精神和基本創新能力，促進學生和諧發展為主要特征的素質教育。教育教學中所提的創新，并不僅僅是指學生進行什么樣的發明創造，更是指學生在探索式的學習進程中，成長為新式的獨立的“學習者”和“創造者”。在當前教育發展的新形勢下，我認為在初中階段信息技術教學中可以從以下幾個方面對學生進行創新能力的培養。

一、更新教育觀念是培養學生創新能力的首要工作。

要想使學生擁有創新的能力，作為學生引路人的教師首先必須具有新的教育觀念。多年來，舊有的教育教學思想已經不再適應現階段社會發展對人才的需求，教育的創新與變革也是我們這個時代的新需要。在教學中進行創新能力的培養，首先要轉變教師個體的教育觀念。教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，還應該是發展認知的手段。教師不僅要傳授知識，更重要的是要引導學生認識和發現真理、知識的過程，教授學生獲取新知識的方法和途徑，努力營造培養學生創新意識和創新能力的氛圍，激發學生的創新意識和創新精神，培養學生勇于探索的創新能力，啟發學生掌握自學的金鑰匙。素質教育的實施，使教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，教師的權威不再建立在學生的被動接受的基礎上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進充分發展的能力之上。一個有創造性的教師不僅要上好一節課，還要教給學生獲得知識的方法和途徑，發展學生的聰明才智，開拓學生的思維。

二、教師自身是否具有自學能力、創新精神是培養學生創新能力的先決條件。

現代的知識，特別是電腦知識的更新，真正可以稱得上是日新月異，讓人目不暇接。即使今天向學生教授的是當今最流行的東西，可能明天就已經成了過眼云煙。所以，如何教，教什么，在目前還沒有一個統一標準的情況下，在很大程度上取決于的教師素質。這就要求信息技術不斷地去學習本學科的知識，甚至是一些其他學科的相關知識。只有對電腦教學有強烈責任感的教師，才能夠培養出符合現代社會要求的學生。

三、創造良好的創新環境是培養學生創新能力的關鍵所在。

信息技術教學是一個開放式的教學體系，教師要注意信息技術發展的最新動態并及時地反映在平時的教學中。為了充分發揮學生的創新潛力，學校要采取措施構建創新的教育環境。如在校內組織網頁制作比賽，對學生的創新給予獎勵，并將優秀作品在網絡上交流。這不僅能為學生提供自主性、首創性和個性化表現的機會，還可在校園中形成崇尚創新、尊重創新人才的氛圍。在課堂上，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，而要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生給自己急診，給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。在寬松、和諧的師生關系的背景下，教師應該用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。對于課堂上學生提出的不同見解，不應簡單地否定，而要加以正確的引導。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣。“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創造性態度的重要條件”。

興趣是學生最好的老師。學生要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養學生的創新精神和創新能力。

四、信息技術教學中，可采用多種方法激活學生的思維。

1.采用“任務驅動”教學方法：任務驅動是信息技術課堂教學方法，在學習每一節課或每門課之前給學生演示本課要完成的任務，用完成任務作為動力，驅動學生在完成任務的過程中達到自主學習和掌握知識的目的。例如，在進行PowerPoint內容學習時，先給學生看幾個精美的PPT作品，作品中有各式各樣的文字、圖片，還有一些動畫視頻信息，學生看后立刻發出驚嘆的聲音，可讓其展開充分的想象，思考如何完成這些作品的設計。在這樣濃烈的學習氣氛中，告訴學生想要制作出如此精美的多媒體作品的話，就讓我們一步一步來學習它的強大功能吧。學生馬上產生了強烈的求知欲，個個躍躍欲試，這就為后面授課的順利進行做好了準備。這樣教學既完成了教學任務，又提高了學生的思維能力，激發了學生學習的求知欲和好奇心，培養了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

2.適當利用課堂時間進行技能競賽來強化能力的培養：學生對競賽性的活動很樂意參加，例如漢字錄入的練習非常枯燥無味，可以在全年級組織一次打字比賽，利用打字測試平臺進行競賽，人人上機，看誰的速度快，優秀的學生還可以給一些小小的物質獎勵，這樣一來，你追我趕，提高了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有效培養了學生堅強的意志和敢于冒險挑戰的精神。再比如在學習Word制作電子小報、PowerPoint制作多媒體作品、FrontPage網頁制作、Photoshop圖片處理時，同樣可以規定一個題目或內容，讓學生進行制作比賽，盡可能給學生自由發揮的空間，這樣學生的學習熱情會有很大提高。

3.盡可能利用各種形式展示學生的電腦知識或能力：由于信息技術學科的特殊性，每個班中一定會有一部分學生特別喜歡這門學科，當然他們的喜歡很可能是出于對電腦游戲的喜愛，要對他們進行正確的引導。例如可以利用每節課的開始一到兩分鐘讓他們展示一些電腦操作技巧或者作品，也可讓同學一起來投票評選電腦之星，這樣就能不斷加強學生的成功體驗，逐漸將他們從對游戲的癡迷轉向對電腦知識學習的熱愛。

五、訓練學生發散思維和收斂思維是培養學生創新能力的重要手段。

發散思維是指根據已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，多方面地尋求多樣性答案的一種思維形式，是創造性思維的核心。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學內容，來引導學生的思考信息朝多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。如在講授Windows的目錄操作和文件目錄屬性的設置后，可故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中（教師機上設置顯示隱含文件及目錄），學生在網上鄰居打開時便發現文件“不見了”，紛紛提出為什么，此時再適時引導學生進行分析，他們便可能找出“被刪除、被更名、被設置為隱含屬性、被復制到其他目錄中后再刪除原文件”等多種答案。教師再對他們的想法給予進一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學習來加深對知識的理解。收斂思維是指在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。例如在教學生如何靈活進行文字編輯時，首先要求學生思考用哪些軟件進行文字編輯，是Word、記事本、WPS或是窗口畫圖中等問題，這時學生充分發揮了發散思維，思維活躍，思考著究竟用哪一種方法比較好呢？我抓緊時機運用學生已有的知識進行講解，然后讓學生自己進行文字編輯。這種教學方法，經過課后的檢驗，學生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛應用到學習新知識的過程中。因此，在信息技術教學中培養學生的發散思維和收斂思維，對提高學生的創新能力有很大的幫助。發散思維和收斂思維在教學中的有機結合和應用，更有利于對學生創新能力的培養。

六、理論聯系實際，培養創新能力。

不管學習什么內容，只有將知識與實際生活相結合才能真正將知識牢固掌握。鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養學生創新精神與創新能力的有效方法。在解決實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流方法，互相啟發思路，以實現解決實際問題與培養創新能力的有機統一。如在Word中用信息技術建立自己的學習檔案，制作電子賀卡送給老師或父母，Excel中制作考試成績的計算與管理表格，PowerPoint中制作自我介紹的演示文稿，Photoshop中讓老照片煥發新顏，網頁制作中制作個人主頁放在網上等。通過解決學習上、日常生活中的實際問題，達到學以致用，培養學生的創新精神和創新能力的目的。

當今世界，現代教育技術對教育的影響越來越深刻。在信息技術教學中，我們應充分運用現代教育技術，利用起一切用夠利用的資源，培養學生的創新能力，為全面深化素質教育，為學生將來發展成為創新型人才，為國家、民族的將來奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]初中信息技術——江蘇省中小學教學研究室，2007，7，第1版.

[2]閻立欽.實施創新教育，培養創新人才.教育研究.

[3]肖川.論創新教育.載《教育研究》.