讓英文歌曲激發學生學習英語的興趣

摘 要： 由于缺乏語言環境，英語作為我國學生必須掌握的一門英語，其學習過程枯燥而生硬。為豐富課堂教學手段，增強教學實效，作者曾多次嘗試運用諸如多媒體課件、錄音、電影、英文歌曲等輔助教學方式。從學生的反饋信息來看，英文歌曲因其具有流行時尚的特點較受學生歡迎。因此，作為有效的輔助教學手段，英文歌曲如何被運用到教學中具有較高的研究價值。

關鍵詞： 課堂教學 英文歌曲 培養興趣

課堂教學是高質量完成教學任務的重要途徑。課堂教學的第一步是要吸引學生的注意力，使學生積極主動地投入到學習中。但事實上，一部分學生對英語學科不感興趣，從開始的不愛背單詞到不愛聽課，最終導致英語成績不理想。那么，怎樣才能調動學生的學習積極性呢？英文歌曲是外國文化的重要組成部分，也是日常生活中所接觸到的比較多的英語語料之一。早在上個世紀八十年代出版的英語聽力教程或聽說教材中，就涉及英文歌曲的欣賞和學習。如由上海外語教育出版社出版的《全新版大學英語聽說教程》中，很多單元都提供了英文歌曲供教師參考使用。我認為在英語教學中恰當地運用英文歌曲輔助教學，會收到很好的效果。而且，英文歌曲在教學中的運用存在其理論依據。

一、英文歌曲在教學中運用的理論依據

1.符合學生的年齡心理特征和認知規律

學生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持。學生獲得知識，是從感性認識到理性認識的過程。英文歌曲在教學中的運用將知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來，為學生提供更多的感性知識和形象材料。此時歌曲旋律作為感性認識通往理性認識的橋梁，使學生在輕松的氛圍中保持對英語的濃厚興趣。

2.符合生理學原理

神經生理學研究表明，人的大腦右半球主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。聽、唱英文歌曲可愉悅學生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經，引起高度興奮，給學生帶來學習的快感。與此同時還可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以大大開發大腦潛力。

二、英文歌曲在課堂中的好處

1.循序漸進培養學生的聽力水平

在學生對一首歌曲有熟悉的感覺時，可以對學生進行英語聽力能力的訓練和培養。適當加大難度，可以仍然采用聽歌填詞，不過可選用一些有詞形變化的名詞、動詞、形容詞或是詞組。

2.加強學生對英語詞匯學習能力的培養

這環節主要是采用“頭腦風暴”法或聯想法來復習或記憶英語單詞。如歌曲“My Heart Will Go on”，我對學生的要求是說出heart這一詞的特點，即它是人身體的部位、器官，那就要求學生說出或寫出與身體部位相關的詞，在課堂上采用競賽的形式來完成，說得或寫得最多的獲勝，這種做法既可活躍課堂氣氛，又可保持和提高學生的學習激情。

3.拓展學生對西方文化背景知識的了解能力

對一首歌曲，教師要求學生利用網絡資源來了解英語歌曲產生的背景知識，了解歌手的生活及其經歷等相關知識，這樣可擴大學生的知識面，加深對歌曲的理解力。當然，這環節對學生的自覺學習能力要求較高，教師可以指導感興趣的學生去做，可以降低難度，英語看不懂，可以查中文，并且將其認識與所有同學分享，讓他們體驗到成功學習的快樂。

三、如何學習英文歌曲

通常我會引導學生多聽英文歌曲，告訴學生聽英語歌曲不僅能放松心情，而且是學習英語的一種很好的方式。另外，我也經常會鼓勵學生學唱英文歌曲。榜樣的力量是無窮的。比如我所教班中有一名體育生雖然文化基礎比較薄弱，但是經過調查發現他英文歌唱得特別好，其偶像是Backstreet Boys組合。在提前和他商量好后，我利用課上幾分鐘的時間邀請他為全班唱了一首英文歌，之后全班同學對他的發音及動作表情都給了很高的評價。這件事讓同學們對他刮目相看，他自己也很受鼓舞，開始背單詞、讀課文，而且每星期都主動給全班唱一首新的英文歌曲，更讓我驚奇的是，過了幾周后，在他為大家唱英文歌的時候，班里很多同學都跟著小聲唱。慢慢地班里越來越多的同學開始學唱英文歌，從Britney到Backstreet Boys，以及其他一些歐美流行歌手的歌都成了他們的最愛。在調動起全班同學一起學習英文歌曲的積極性后，我每天上課前利用預備鈴的時間給學生放一些他們喜歡的英文歌曲。需要特別注意的是，不要每天換不同的歌，每星期最好重復放一首，確保每位同學一周后能把曲調和歌詞都背下來。后來每上英語課時，同學們會很早就進班等著一起唱歌，而且課上走神或犯困的學生越來越少。

當然，更重要的是運用。于是，我指導學生對英文歌詞活學活學用。每當講到抽象的句式或語法時，我都會用已學過的歌詞舉例。如在學定語從句時，我引用了歌曲“Yesterday once more”中的歌詞“When they get to the park與where he’s breaking her heart”，學生感到親切自然，很快掌握了定語從句。再比如在學習這首歌時，通過歌詞的重復，學生熟悉了make的用法，如：“It makes me smile.It can really make me cry.”以這樣的方式學生掌握語法知識速度快，效率高，學習英語的興趣無形中得到極大的提高。

雖然英文歌曲在高中英語課堂的適當運用具有可行性，但作為高中英語課堂的輔助材料，英文歌曲的作用就像課堂的調味劑，盡管它能激發學生學習的興趣，激發學生學習英語的熱情，但不能占用大部分課堂時間，教師應該鼓勵學生課后多運用歌曲來學習英語。將英文歌曲與英語教學密切結合起來，可以有效地激發學生學英語的熱情和發揮學生的主觀能動性。只要將兩者有機結合起來，就能使英語的教學方法豐富多彩，學生就可以在英語的世界里快樂地馳騁。