高中英語寫作教學實踐與探究

摘 要： 隨著高中英語課改的扎實推進，《新課程標準》對高中英語寫作提出了新的要求：能獨立起草簡單的報告，熟練掌握日常書信的格式要求，并能根據(jù)人物或事件表達自己的觀點和看法。英語教師如何在新課程理念的要求下開展寫作教學，切實提高學生的寫作水平是當前亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞： 高中英語寫作教學 寫作能力 聽說讀寫訓(xùn)練

聽、說、讀、寫是英語學習與交流的基本途徑，其中“寫”是檢驗學生英語綜合運用能力的重要方面。如今，《英語課程標準》對高中學生“寫”的要求在原高中英語教學大綱的基礎(chǔ)上又有所提高，不僅要求學生用英文書寫摘要、報告、通知、公務(wù)信函等，而且要求學生比較詳細和生動地用英語描述情景、態(tài)度和感情，以及闡述自己的觀點。因此，加強高中英語寫作教學與研究是當前實現(xiàn)英語課改的關(guān)鍵因素。

一、當前高中生英語寫作面臨的困境

1.忽略了嚴格的基本功訓(xùn)練

受應(yīng)試教育的影響，一些教師為了實現(xiàn)所謂的“高效”寫作，總是要求學生在盡量短的時間內(nèi)完成一篇英文作文。事實上由于學生英語水平參差不齊，表達方式千差萬別，因此使得一些學生的作文無論是基本句型的應(yīng)用，還是語態(tài)、語法的選擇，都出現(xiàn)明顯的問題，導(dǎo)致文章主旨不清，文不達意。

2.寫作隨意不能突出主題

有的學生在寫作時往往繞來繞去，不能言簡意賅，直入主題，表現(xiàn)得十分隨意。如在寫書信體裁的文章時，有的學生往往寫上：Hello！Nice to meet you.I’m glad to hear from you.等。在寫人物介紹類的文章時，有的通常以Let me introduce...開頭，雖然這樣的寫法中規(guī)中矩，但是過多這樣的“客套話”會使文章大打折扣。

3.母語思維形成一定的干擾

在英語語言習得過程中，由于學習者缺乏系統(tǒng)的認知心理表征訓(xùn)練，因此在英語寫作時受母語思維干擾問題較為突出，表現(xiàn)在時間、空間、姓名等表達有誤上。如因漢語習慣，學生以為時間順序為年—月—日—時—分；空間順序為國家—省—市—街道；姓名順序為姓一名，所以，容易出現(xiàn)錯誤如“Smith John was born in England on 1954。August 8th.”等。

4.缺乏必要的英文寫作技巧

中學生不習慣使用修飾語，缺乏遣詞造句、布局謀篇的能力（如不懂得如何通過語法手段、詞匯手段和邏輯聯(lián)系語來完成語篇銜接）等。

二、提高高中學生英語寫作能力的策略

1.要求學生聽寫或復(fù)讀課文內(nèi)容

“書讀百遍，其義自見”。通過聽寫或復(fù)讀課文內(nèi)容，學生不僅能有效地掌握基本句型的用法，而且能進行句型重組，結(jié)合自身的知識基礎(chǔ)進行創(chuàng)新寫作。以新概念英語第二冊第一課為例：A Private Conversation Last week I went to the theatre. I had a very good seat. The play was very interesting. I did not enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry. I could not hear the actors...教師可要求學生改變或部分改變短文中的“人稱”、“地點”、“時間”，寫一篇故事情節(jié)新的短文。

在此基礎(chǔ)之上，教師還可提供以下重點詞、詞組、句型引導(dǎo)學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗寫一篇新短文。①enjoy；②get angry；③pay attention to；④bear；⑤rudely；⑥It’s none of your business.這樣的話學生不僅可用原文中新學的語言知識（畫線部分），還可用學過的舊知識，增強語言運用的靈活性。

2.將聽、說、讀、寫訓(xùn)練有機地結(jié)合

Nothing should be read or spoken before it has been heard.Nothing should be written before it has been read or spoken.事實上，聽、說、讀、寫作為語言訓(xùn)練的基本形式，它們的關(guān)系是密不可分的，在寫作教學時，教師應(yīng)進行有機結(jié)合。

具體做法是：

（1）聽：2-3遍。

（2）說：回答理解性問題（檢驗聽的效果，做單句“說”的訓(xùn)練）。

（3）讀：準確了解所聽內(nèi)容，深入理解文中重點語言知識及用法。

（4）寫：把自己所說的話準確地用文字記錄下來。

3.努力創(chuàng)造課內(nèi)外語言環(huán)境

學生的各項語言技能是相互依存、相互促進的。教師在課堂上組織教學的過程就是與學生交際的過程。

（1）課前三分鐘的free talk。

（2）在理解熟悉課文內(nèi)容階段進行聽寫和歸納訓(xùn)練。

（3）在課文重點詞匯學習階段進行造句訓(xùn)練。

（4）在復(fù)習鞏固課文階段進行改寫、縮寫訓(xùn)練。

（5）在綜合運用知識階段進行模仿作文和自由表達訓(xùn)練。

4.英文寫作的三個基本步驟

（1）析題、解題階段

首先，仔細閱讀所給材料，包括所有的信息：文字、圖表、數(shù)字，甚至標點符號等，充分利用所給信息，弄清題目的要求。比如寫作對象、寫作意圖，即搞清楚交際的情景。其次，要讀懂交際的內(nèi)容，即搜索信息點。

（2）構(gòu)思、寫作階段

①力求語言的準確性，包括一些關(guān)鍵詞句的準確性及整篇文章的時態(tài)、語態(tài)、人稱的一致性、英語句式的基本句型結(jié)構(gòu)等的使用務(wù)必保證合理、準確。②追求語言的多樣性。在語言準確性的基礎(chǔ)上適當追求語言的多樣性，避免重復(fù)使用同一句式、詞匯；避免簡單句的多次出現(xiàn)。③保證語言的連貫性。一是語句間的連貫性，二是語段之間的連貫性。

（3）修改、定稿階段

①宏觀上修改。檢查要點、細節(jié)是否齊全，段落結(jié)構(gòu)安排是否合理及語句、語段的連貫性。②微觀上檢查。檢查語言的準確性、得體性，時態(tài)、語態(tài)問題，特別是主語、謂語及句子結(jié)構(gòu)方面的大問題。另外，句首大寫及標點符號也要注意，切忌通篇逗號到底。③認真規(guī)范地謄寫到指定的位置。

總之，在高中英語寫作教學中，教師要鼓勵學生自主完成訓(xùn)練內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)和解決在寫作中出現(xiàn)的問題。還要注重他們在寫作過程中獲得的學習體驗和感受，讓他們逐漸愛上英語，愛上寫作。

參考文獻：

[1]王玫瑰.高中英語寫作教學策略探索[J].新課程學習，2012（12）.

[2]陳瀅瀅.試論高中英語寫作教學指導(dǎo)的有益探索[J].新校園，2012（12）.