以趣激情，以問引思

摘 要： 在小學數學開放式教學中，教師應精心創設情境，激發學生學習興趣，以趣激情；鼓勵學生質疑，以問引思。

關鍵詞： 小學數學開放式教學 以趣激情 以問引思

一、精心創設情境，激發學生興趣，以趣激情。

教師在課堂教學中，如果根據課本，及時地捕捉學生信息，創設有效的問題情境，就能讓學生產生諸多好奇與疑問，從而讓學生在好奇中提高學習興趣，讓學生伴隨想象與創新，增進對事物的感知和認識，最終提高數學學習的興趣。

生動鮮活的圖畫對小學生有著莫名的吸引力。但長時間面對靜態畫面，學生的注意力很難做到持久集中，這就需要教師在創設情境的過程中要將圖畫與故事相結合。如今多媒體技術發達，教師可以充分利用這一點。如在講“分類”的時候，我先利用多媒體課件出示了這樣一個小故事：小淘氣很喜歡隨意扔東西，他的娃娃熊、毛絨玩具、書本、皮球等一大堆的物品放在房間的各個角落。小淘氣早晨起來看見房間凌亂不堪，就想將房間收拾好（課件中顯示凌亂的房間）。播放到這，我問學生：“一個人的力量是有限的，同學們愿意放小淘氣重新擺放物品嗎？”通過這樣的引導，學生不僅積極發言，課堂氣氛也活躍起來了。通過同學之間的探討交流，學生不僅將物品分類擺放好，還領會了分類整理的思想、意義和作用。

數學教材有一個很重要的特點就是將數學生生活化。貼近學生生活的場景能提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲望。教師也要積極引導學生用數學的眼光去看待生活中的事物。如，“比較”這一課時，我選擇了活動課的形式，帶領學生玩蹺蹺板。在玩的過程中，我有意識地把體重重的學生和體重輕的學生分在一組，體重輕的當然壓不過體重重的。我就抓住時機問：“同學們發現什么沒有？”學生紛紛回答：“體重太輕的壓不過體重太重的?！蔽矣謫枺骸澳莾蓚€人之間還有什么可比性嗎？”學生思考了一會兒后，紛紛回答：“可以比高矮?！薄翱梢员葘W習好壞?！钡鹊?。這樣，學生很容易地學習了比較問題，對數學產生了濃厚的興趣，學習氣氛也比較熱烈。

二、鼓勵質疑，以問引思。

對于中低年級的學生來說，重要的是啟迪他們思辨的意識。在教學中，我們應該抓住關鍵詞語，及時地引導學生理解體會。其中，最有效的就是鼓勵學生質疑了。質疑就是讓學生通過主動思考、自主探究對某個疑問產生新的論點，從而提高其觀察能力。新課改要求教師引導學生主動發現問題，分析問題，以及解決問題。所以，在課堂教學中質疑意識的有效培養，能夠促進學生自覺地去發現去創造。這不僅能提高學生學習的積極性，而且能讓課堂教學充滿生機與活力。新課程標準強調，要培養學生的動手實踐能力和思維創新意識。生活中的問題既能激發學生的學習興趣，又能讓學生在對生活中問題的思考過程中提出質疑，從而形成解決問題的方案，培養質疑能力。

教師在課堂教學中，如果能夠根據課本，及時捕捉學生信息，創設有效的問題情境，就能夠讓學生產生諸多好奇與疑問，從而讓學生在好奇中提高學習興趣。同時，在學生解決問題的過程中滲透質疑的方法，教師并不是直接告訴學生答案，而是引導學生繼續思考，最終獲得解決問題的方法。這樣能讓學生在問題解決過程中學會思考，學會質疑。同時，還要注重培養學生的數學綜合素養，讓學生掌握一定的數學技能。

只有在活躍的課堂氣氛中，學生的質疑才會得到鼓勵，學生才敢于發表不同的意見。所以，教師要在課堂教學中建立良好的師生關系，創造自由民主的學習環境。

學習過程就是一個發現疑問、解決疑問的過程。心理學研究證實：長期訓練才是培養能力的最佳方式。新課標下初中數學學習更是如此，由于數學知識和能力要通過習題來鞏固和提高，因此在做題的同時可以培養學生的質疑習慣，使質疑能力的培養能持之以恒，那么就能取得極佳的效果。

“學起于思，思源于疑”。有了質疑，才能活躍、拓展思維并主動地探究問題。只有變成了知識的主人，學生才能有動力有積極性。只有讓學生產生質疑，教師才能發現學習的難點重點，教師應對學生不懂的地方給予輔導，讓學生掌握數學知識、發展數學能力。