初中數(shù)學(xué)公開課評課方法探究

摘 要： 評課是一種說服的藝術(shù)。說服是一種技巧，是一種智慧。本文首先分析評課的程序，其次探討如何明確評課內(nèi)容，最后重點歸納了以生為本的科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)公開課 評課方法 評課程序 評課內(nèi)容 科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

初中數(shù)學(xué)的公開課，并非一般的課堂教學(xué)，它蘊含著眾多的教學(xué)規(guī)律，基本能夠體現(xiàn)出授課教師的數(shù)學(xué)思想、方法、情境創(chuàng)設(shè)，表達(dá)交流、問題的提出及解決，以及運用輔助工具的能力及水平。因此，如何評課能最大限度地調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，幫助和指導(dǎo)其不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)水平，促使教師生動活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，是每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)該思考的重要問題。評課是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)。是科學(xué)就有規(guī)律可循，是技術(shù)就有操作要領(lǐng)。評課的原則、要領(lǐng)、形式和技巧反映了評課的規(guī)律和技術(shù)。那么，我們?nèi)绾蝸碓u價一堂公開課呢？

一、評課程序要合理

教研組要有目的、有計劃、有組織地開展評課活動，評課活動一般先由執(zhí)教者自評，然后由富有經(jīng)驗的教師、教研組（備課組）長、教研員或?qū)＜抑髟u，再由聽課者（教師、學(xué)生、家長等）評議。執(zhí)教者自評時應(yīng)先從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，說明教學(xué)活動的設(shè)計流程，以及教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的實施過程，再從教學(xué)內(nèi)容處理的角度，在課后說明授課過程中內(nèi)容及知識體系把握的準(zhǔn)確程度、教學(xué)重點是否突出、教學(xué)難點是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取?/p>

二、評課內(nèi)容須明確

評課教師要把被評的課與新的教育觀念下的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)特點聯(lián)系起來，從聽好課，記好聽課時的第一手資料入手，思考評課時應(yīng)點評的內(nèi)容，從教的角度去看待主導(dǎo)者的優(yōu)勢、特色、風(fēng)格，以及需要改進(jìn)的地方和需要商討的問題；更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體作用發(fā)揮程度、學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思維的活躍性、活動的創(chuàng)造性等。因此，聽課時做的記錄就要講究了，一般有兩種形式：實錄型和選擇型。前者如實地記錄課堂教學(xué)的全過程，聽者記得多、想得就少，所以不可取；后者是根據(jù)聽課者的需要，選擇某個側(cè)面或某些問題，如授課人的特色、方法的運用、存在的問題等。這樣有利于評課時，依據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行評論。評課者評教學(xué)流程，一是要看教學(xué)流程設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)流程的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，能否給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)流程的脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)流程實際運作的效果。重點要對教學(xué)思想、教材處理、教法運用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的評價。主要看教與學(xué)的方法是否統(tǒng)一，教學(xué)方法是否多樣化。評價時我們不僅要看常規(guī)教學(xué)，更要看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是否落到了實處。

三、采用以生為本的科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

一評老師是否有學(xué)生意識。在一節(jié)公開課上，我看到這樣一個細(xì)節(jié)。老師讓學(xué)生登臺參與活動，學(xué)生一不小心把投影屏幕碰落下來，學(xué)生嚇得手足無措，怯生生地等候老師“發(fā)落”。老師也呆住了，繼而很不耐煩地?fù)]揮手：“下去！下去！”學(xué)生灰溜溜地下去了。也許憑一個細(xì)節(jié)就否定一個老師有失公允，但一個心中裝著學(xué)生的老師，必定會呵護(hù)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、興趣培養(yǎng)、情感體驗、人格養(yǎng)成，這些會通過課堂上的諸多細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來，只要是有心人就一定會體會得到。

二評學(xué)生權(quán)利的行使。課堂上，每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)、思考、表達(dá)、質(zhì)疑、提高的權(quán)利。學(xué)生是否能獨立思考，不在于形式上是動還是靜。學(xué)生能否平等地參與課堂學(xué)習(xí)并受到平等對待，不至于讓課堂成為某幾個學(xué)生唱主角的舞臺，這是衡量老師學(xué)生本位意識的重要一環(huán)。學(xué)生的個性化理解能否有機(jī)會表達(dá)，老師是否千方百計把學(xué)生往唯一的答案上引，老師能否從一些閃現(xiàn)的火花中捕捉到教學(xué)靈感，能體現(xiàn)一個教師的教學(xué)理念與教學(xué)機(jī)智。

三評學(xué)生的收獲。一堂成功的課，最終要看學(xué)生的所思、所感、所得。我們不妨嘗試讓學(xué)生說說，相信他們的評價更有說服力。總之，評課應(yīng)該是過濾網(wǎng)，過濾掉作秀、表演的成分，留下供人思考、借鑒的東西。

科學(xué)評課能最大限度地調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，幫助和指導(dǎo)其不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)水平，促使教師生動活潑地進(jìn)行教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。從這個意義上講，課堂評價會直接影響新課程改革的進(jìn)程。只有客觀、公正、全面地評課，才能保護(hù)教師的課改積極性和主動性，才能更好地為教學(xué)服務(wù)，才能正確地引導(dǎo)新課改走向深入。

總之，評課是一種說服的藝術(shù)。說服是一種技巧，是一種智慧。有效評課就是善于說服別人，而善于說服別人的關(guān)鍵在于知道“為什么要評課”，熟悉“怎樣評好課”，吃透“評議的內(nèi)容是什么”，做到心中有數(shù)，目中有人，動之以情，曉之以理，以理服人，令人心悅誠服。一句話，評課得就課論課，實事求是；評課得恰如其分，一針見血；評課得字字珠璣，點到為止，真正成為廣大執(zhí)教者進(jìn)步的“階梯”，聽課者學(xué)習(xí)、切磋的“平臺”，學(xué)生有效學(xué)習(xí)的“催化劑”，學(xué)校提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的“實驗田”。

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