走出初中作文教學的困境

摘 要： 作文教學是識字寫字、用詞造句、謀篇布局、運用語言文字表達思想感情的綜合訓練。識字、講讀是基礎，社會實踐是內容，它是學生基本技能綜合訓練的一種手段。指導學生把握思維，引導學生分析命題，以激勵性評語引導學生寫作，切實搞活作文課堂。

關鍵詞： 初中作文教學 教學困難 課外活動

培養和提高學生的寫作能力是初中語文教學的一項重要任務，抓住契機，創設情境，激發學生的寫作興趣，是指導學生寫作的重要前提。生活是作文的源泉，引導學生體驗生活，鼓勵學生參與生活，從生活中獲取經驗材料，從閱讀中積累文字資料，學會作文評改，是作文訓練的重要方法。抓住生活，充滿自信，是作文成功的基點。

作文是語文教學的半壁江山，是對語文知識的綜合考查，是語文教學的重要內容之一，通過作文可以了解到學生字、詞、句的積累，以及識字、寫字、語感、審美情趣、情感態度價值觀等語文素養。初中是整個中學學習的初級階段，是學生由少年向青年發展的時期，有著與小學、高中不同的特點。活潑、想學但基礎薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿好奇，但認識不足。

一、作文教學存在的問題

1.作文訓練命題的形式范圍很狹窄

由于學生對客觀世界的認識不夠，寫作時普遍感到內容貧乏，無從寫起。在不同文體的訓練形式上，大多數語文教師目前仍采用傳統的“記敘文—說明文—議論文”單線文體訓練，彼此之間仿佛是獨立的學科。

2.學生閱讀量小

由于應試教育體制迫使學生圍繞幾本教科書死記硬背，教材以外的書籍幾乎與他們無緣，升學壓力，呆板的教學形式，無法激起他們的學習興趣。針對這個問題，應對一些學校尤其是農村中學，加大資金、物質方面的投入，建好圖書室，更重要的是圖書室要及時對師生開放。

3.學生社會實踐活動缺乏

許多老師在作文教學中，依據書本給學生講了許多，但從來沒有帶領學生進行過社會實踐活動，以致學生成天被關在學校教室中，再加上農村學生由于家庭經濟條件的約束，很少出去旅游，很少到過名山大川、大城市，眼界十分狹窄，知識主要來源于書本，自身實踐太少，體驗太少，所以在寫作時，無話可說。我認為，在保證學生安全的前提下，應有序地組織學生去參加社會實踐活動；在家庭條件允許的情況下，家長應利用節假日帶著孩子出去走走，讓他們開闊視野，擴大知識面。豐富多彩的活動，有趣的見聞，新近發生的事件，生活中的熱點、焦點問題，都能引起學生的關注和討論，老師適時命題，學生自然有感而發，言之有物。教師經常訓練學生抓住這些機會練筆，讓他們把看到的、想到的寫下來，這樣就達到了作文最理想的境界，即能夠對正在發生或剛剛發生的事件作出及時反應。只有讓學生置身于一定的情境中，讓他們受到情境的感染，產生表達的欲望，從而寫出有真情的文章。

二、如何進行作文教學

1.指導學生學會思維的方法

面對同一題材，思考問題的角度不同，發現的問題不同，得出的結論也會各有不同。作文教學要使學生在構思時思路開闊，思維發散，要想使學生立意獨特，想人之所未想，發人之所未發，培養學生的思維能力。

2.引導學生分析命題作文的特點

在作文教學中，學生怕寫作文，尤其最怕老師布置命題作文，學生對命題作文的內容不熟悉，感到無話可說。任何一種作文命題，無論是何種體裁，都具有限制性和開放性。我們應該選擇內容比較新穎的文章作為剖析對象，針對學生寫作中存在的問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的效果。

3.用評語激勵學生寫作

作文評語是不可缺少的環節，是與學生溝通的橋梁。因此，在作文評改中，要及時有效地給學生反饋信息，讓他們從中得到激勵。教師的評語應有利于學生興趣的增加，應堅持鼓勵原則。渴望別人贊揚是人的一般心理特征，學生尤其如此，老師的表揚永遠是他們的最愛。作文批語要盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣，使學生讀后能感受到老師的關心、信任和期望。老師對一個詞語、一個句子的肯定與表揚，往往能激發學生強烈的興趣。這就需要教師用“沙里淘金”的方法，努力發掘學生作文中的“閃光點”，諸如立意、選材、開頭、結尾、語言表達等方面，指出其習作中的點滴進步，決不吝惜對學生的贊美，讓學生看到自己的成績，感到寫作其實并不難，同時又在心理上得到滿足，享受到成功的喜悅。這樣做，既能激發他們對作文的興趣，又能幫他們樹立起寫好作文的信心，同時也奠定了提高作文水平的基礎。即使是指出學生缺點，也要用委婉、熱情期望的方式，以免挫傷和打擊學生的積極性和寫作熱情。現在的學生自尊心很強，也很敏感，一句不恰當的批評可能會澆滅他們的寫作熱情，一次否定，可能就會使他們永遠也不想作文。我還鼓勵學生針對老師的評語寫“反評語”，及時溝通，教學相長。

4.切實解決學生的問題

教師的思想解放了，只是為學生作文減少了阻力，但寫作文最主要的還是學生個人，所以要想讓學生作文真正提高，解決學生的問題才是關鍵。首先要消除學生對作文的畏懼心理，讓學生不怕作文，慢慢喜歡上作文。學生為什么怕作文？是因為他們不會。因此，教師要教育學生把作文看成是用書面語言說話，想說什么就寫什么，只要敢寫就成。慢慢地學生有話說了。自然就不怕作文了。其次要解決學生無話可說的問題，讓學生在生活中積累寫作素材，鼓勵他們積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，培養其濃厚的寫作興趣。

5.搞活作文課堂教學

課堂教學是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學”、“動機”與“效果”的關系，這就要求教師諳熟學生的寫作實際水平，針對學生“不知道怎樣寫”的問題指點迷津，力求做到一課一得。

6.利用閱讀語段為學生提供寫作材料

每次做閱讀題，目的不是讓學生單獨完成題目，更重要的是讓學生學習作者的寫作方法。文章中精美的段落、精彩的句子都是寫作的材料，遇到這樣的內容，就給學生一定的時間讓學生仿寫、識記，并且積累在筆記本上，要求他們在寫作中靈活運用。

要切實從實際出發，走出“教師累，學生苦，負擔重，效率低”的困境，總結經驗，追求創新。讓作文成為學生充分展示自己的舞臺。