用笑聲來營造小學語文和諧的課堂氣氛

笑是聯絡師生情感的紐帶。教師在教學過程中，語言風趣一點，恰當、適時地制造一些笑料，運用笑的武器，有助于提高學生的學習興趣，有助于情感交流，有助于調節課堂氣氛。特別是下午的課，效果更為明顯，它可以把學生的情緒調節到亢奮狀態，緩解疲勞。那么，怎樣讓“笑”自然地走進課堂呢？首先，制造笑料必須要掌握一定的原則，明確笑的目的。笑料的內容要健康，要與教學內容自然吻合，而不能生搬硬套，更不能制造庸俗的不健康的笑料，也不能為笑而笑，占據過多的課堂教學時間。下面我談談幾點做法。

一、動作模仿

小學生好動、好新、好奇、好勝，擅長形象思維，對“表演”的興趣十分濃厚，喜歡在表演中獲取知識。可見，教學中，教師針對不同內容設計不同的表演活動，使課文內容趣味化，有利于強化學生的學習效果。

1.用表演幫助學生理解重點詞語

教育心理學告訴我們：人們對于事物出現后的第一印象影響最大。對字詞的理解亦然。如在教《小猴下山》這篇課文時，我先讓學生熟讀課文，然后讓一名學生用事先準備好的教具（玉米棒、桃子、西瓜、小兔等模型）進行表演，同時進行“非常、掰、扛、扔、摘、圓”等詞語的音、形、義的字詞教學。這樣，學生理解得好，記憶得深刻。

2.用表演幫助學生品讀重點段落

認知心理學告訴我們：人的已有的認知結構對于當前的認知活動會起到決定作用。教師在指導學生理解某個段落內容時，幫助學生創設的情境表演可視為學生原有認知結構中的思維組塊，學生憑借這一情境表演中的邏輯聯系，便能較容易地理解課文內容。在對《飛機遇險的時候》中描寫飛機遇險時的情形及排除險情的過程這兩個重點段落的教學中，我是這樣處理的：讓一名學生扮演飛機，張開雙臂當機翼，其余同學當山峰，當場表演“機翼掠過一座座山峰”的情景。一陣笑聲過后，學生對“掠過”一詞有了深刻的理解。這時，我馬上趁熱打鐵，讓全班學生對“飛機飛得又快又穩”到“飛機失去了平衡”的整個過程作表演。過后，教師讓學生分成幾個小組，將課文中描述的周總理與小揚眉之間的故事演成小品。果然，學生自導自演，將這個小故事表演得活靈活現。這樣，學生通過入情悟境，自然理解了課文內容。

3.用表演幫助學生揣摩人物形象

課文中的人物形象需要感悟。怎么“感”？主要是用誦讀體會人物的內心情感。而配以語言環境的反復誦讀就是一種積極的表演方式。這種表演方式易于學生悟出人物形象。sd1YcAXc/GEbS3AcF/3f/Q==我在引導學生理解九色鹿對國王說的一段話時，自己飾演國王，讓學生飾演九色鹿，并啟發他們：“看看你這只九色鹿能否用悲憤的語言來打動我？要知道，本王我是很難被打動的哦！”為了達到這個效果，學生便將自己真正當成一只九色鹿，把她的悲憤之情表演得淋漓盡致。

二、巧用幽默

前蘇聯著名教育家、心理學家贊可夫說過：好的課堂教學要有幽默，要有笑聲。一個不懂幽默的老師，是很難受學生歡迎的。幽默的語言，教學的諧趣，是教師教學機智靈感的閃光點。幽默可以使教師產生親和力。教學《長征》一課，學生朗讀“萬水千山只等閑”后，效果不甚理想，我笑了笑說：“我聽你們朗讀，總覺得萬水千山太沉重了。”一句幽默的話，達到了良好的效果，讓學生在笑聲中心神領會，改變了讀法。課堂上良好的師生互動可以觸發教師的幽默靈感，也可以恰到好處地為課堂教學增加點“佐料”。幽默有如此的魅力，教師完全可以把它請進課堂，讓它為教學服務。

另外，教師機智而輕松地“幽自己一默”，有時還可使自己從容脫身，離開不愉快的窘境或不自在的情景，從而改變教學環境。有時課上有同學因疲勞而打瞌睡，有的教師遇到這種情況，往往會勃然大怒，拍案而起，于是一場明里暗里的戰爭便爆發了。而一位幽默的教師卻是這樣做的，教師解嘲道：“我在講臺上不堪疲憊地講，而大家在講臺下卻聽得疲憊不堪。”眾生聽之一笑，也就解除了睡意。于是便多了份理解，多了些注意。

三、運用鼓勵性評價

赫爾巴特說：“教學的主要毛病是令人厭倦。”課堂上最有效的直接動機是教師將鼓勵性的評價大方地送給學生，讓他們從內心感到溫暖。如“你不愧是個聰明的一休哥，見解別具一格，令人耳目一新。”“你回答問題完整，聲音響亮，真棒！”“真是不簡單，這樣的難題都讓你給攻克了，望你再接再厲，不斷攀登學習的頂峰！”“你簡直就是未來的播音員嘛！”“你的勇氣可嘉，實在令人佩服。”這些鼓勵性評語能給予學生一種巨大的情緒力量——成功與快樂，從而使學生產生學好語言的強烈欲望。所以，教師不要吝嗇表揚。哪怕學生只有微弱的思維火花，教師也要不失時機地加以“助燃”。教師對學生活動的評價是否合理、準確或富有藝術性，將會直接影響他下一次參與欲望的強弱。例：在學習《我愛故鄉的楊梅》一文時，我讓學生自學生詞，然后出示卡片讓學生讀。一位學生興致勃勃地舉手大聲讀詞“腐（fu）——豆腐”，如果當時我說：“不對，‘腐’要讀輕聲，再讀一遍。”他覺得很尷尬，等以后我再出示別的詞，他就會羞于舉手。而我是這樣處理的：“你讀得很認真，不過，‘腐’在這個詞里要讀輕聲，請你再讀一遍，老師相信你一定能讀準確。”這種期待與希望，激起了學生的學習熱情，保護了學生的自尊，學生就會保持參與學習的欲望，情緒飽滿地投入學習。

我是一名小學語文教師，以上簡要地談了我在語文教學中的體會。我認為，在其他學科教學中，笑聲同樣能發揮一定的作用。