新教材背景下的初中數學教學

隨著新課改的不斷深入，越來越多的地區使用了新教材，那么，在新教材背景下如何實施數學教學呢？我認為要從以下幾點入手。

一、構建新型的師生關系，創造民主、寬松、和諧的學習環境。

構建新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是它的中心內容和任務。構建和諧、平等、相互理解和相互尊重的師生關系，不僅有利于情感交流，而且能促進創造性思維的發展。現代先進的教育理念更是要求教師應盡可能地以朋友的角色出現在學生的面前，寬容地對待每一個學生，使他們敢于思考并勤于思考，為學生潛能的充分開發創造適當的環境，使其思想迸射出靈感的火花。在對新課程進行實踐的幾年時間里，我更深切地感覺到課堂上師生應該互教互學，彼此形成一個真正的共同體。師生雙方互相交流、互相理解、互相補充。在互動的過程中，教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的感悟、觀念和理念。同時應做到尊重學生的愛好、個性和人格，以民主的態度對待每一個學生，使學生在教學過程中，做學習的主人。在這樣的環境中，學生可以暢所欲言，各抒己見，創新精神得到發揚。構建新型的師生關系，勝過嚴肅的說教，營造民主、寬松、和諧的學習氛圍，就能使課堂充滿活動，繼而教師便可以誘導學生在分析中品味，在愉快中記憶，在思維中深入，在想象中升華，在失敗中反省，在探索中提高。

二、轉變教學方式，讓學生自主學習，促進學生學習方式的轉變。

教師要引導學生改變學習方式，鼓勵學生獨立思考，引導學生主動探索，組織小組合作討論，完成學習任務。讓學生“經歷”、“體驗”、“探索”、“合作”學習數學的過程，根據自己的體驗，通過感知、理解、應用、系統化地了解數學知識。從教育心理學的角度講，學生的學習方式有接受和發現兩種，兩種學習方式都有其存在的價值。但在過去的教學中，過分強調接受和掌握，抑制了學生的學習熱情和創新思維。它不僅不能促進學生學習能力的提高，反而成為學生創新的阻礙。因此，轉變學習方式就是轉變這種狀態，要讓學生“動”起來，主動尋求、探索，發現問題、分析問題并自己解決問題，促進學生的知識與技能、情感態度與價值觀的整體發展，這樣才會使學生具有創新意識，適應今天社會發展的需要。

三、讓學生在“做中學”，經歷數學知識的發生、發展、應用的全過程。

數學教學的核心是學生的再創造，讓學生經歷知識的再創造過程，培養了學生的創造性思維。學生從被動接受轉向主動地學，在教師的指導下建構數學知識，為學生能夠順利地用數學知識解決實際問題奠定了良好的知識基礎。尤其抽象數學概念的教學，要關注概念的實際背景與形成過程，幫助學生克服機械概念的學習方式。

四、從數學建模的角度出發，闡釋數學知識。

數學建模是運用數學思想、方法和知識解決實際問題的過程，是數學學習的一種新方式。它為學生提供了自主學習的空間，有助于學生體驗數學在解決實際問題中的價值和作用，體驗數學與日常生活和其他學科的聯系，體驗綜合運用知識和方法解決實際問題的過程，增強應用意識，有助于激發學生學習數學的興趣，發展學生的創新意識和實踐能力。

數學建模法是數學教學中培養學生解決實際問題能力最基本、最常見、最重要的手段，因而在知識的引入中，可采用數學建模法的思想來處理，體現出“實際—理論—實際”的認識規律。

在應用題教學中，應注意引導學生閱讀并理解題意，有層次地完成文字語言到數學符號語言的轉化，把實際問題抽象概括成數學問題后，通過求解過程，把能力培養和落實“雙基”有機地結合起來。

五、鼓勵學生自主探索與合作交流，促進學生創造性思維的發展。

弗賴登塔爾曾說：“學一個活動最好的方法是做。”學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構意識的過程。創造性教學表現為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發現問題，探索規律，掌握基本方法；教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，從而使學生形成對數學知識的理解和有效的學習策略。

教學中，教師不能拘泥于預先設定的程式，讓問題以開放（半開放）的形式出發，在保證充足的探究時間的前提下，尊重學生的自主性，鼓勵學生根據個人的知識、經驗、理解進行思維，暢所欲言。學生往往有出人意料的獨特見解，教師從中采摘“亮點”，開辟一條師生互動的課堂教學之路，有利于思維的發展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學習。同時，通過交流學習數學，還可以獲得美好的情感體驗。

六、在課堂教學中注意數學的人文性。

我國新一輪數學課程改革特別強調數學文化的傳播，《數學課程標準》認為：“數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎，數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有獨特作用。”數學具有文化的特征，數學文化是從一個更為廣泛的角度論述了數學歷史發展的各個因素，也更為直接地深入到數學的本質及價值的研究。數學教育的任務，不僅是知識的傳授、能力的培養，而且是文化的熏陶、素質的培養。學生通過數學學習，掌握一定的知識，更重要的是建立起正確的價值觀，形成良好的行為規范和道德品質，所以，教師應當注意開發數學的人文價值。

七、對學生進行科學有效的評價。

教學要有好的效果，必須有一套綜合的、有效的評價方式。傳統的教育評價主要是檢查和評比，被評價者容易對評價結果產生對立、反感、抵觸情緒。新型的評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現及反映的情感、態度、策略等方面進行及時的評價。新的有效的評價能夠充分發現學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高。通過評價，學生學會分析自己的成績和不足，明確了努力的方向。

總之，新課程改革及新教材的應用，給了教師極大的創造與想象空間，廣大教師需要在教學實踐中不斷地探究，應用新理念、新教材、新教法，使學生在掌握數學知識的同時得到全面發展。

參考文獻：

[1]萬福，于建福主編.教育觀念的轉變與更新.中國和平出版社，2000.3，第一版.

[2]彭鋼，張曉東主編.課程理念的更新.北京師范大學出版社，2001.12.

[3]朱慕菊主編.走進新課程——與課程實施者對話.北京師范大學出版社.