一年級班主任對學生德育教育的原則

摘 要： 一個人想在短時間內提高成績，并不是一件難事，但要想改變行為習慣，改變思想則是難上加難。所以在學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀、價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位。

關鍵詞： 一年級班主任 德育教育 以身作則 理解尊重 量化管理

偉大的教育家陶行知先生曾說：“沒有愛就沒有教育。”對于班主任特別是一年級的班主任，這點尤為重要。小學作為孩子第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對他們一生所起的重要作用不言而喻，小學班主任在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。在全面推行素質教育的今天，教育家把“素質”這一抽象的名詞解釋為：走出校門的學生身上所剩下的東西。教師兼班主任的我膚淺地理解為：素質大概就是對學生思想道德、行為習慣、學習策略、情感態度的培養，在學生身上內化成的能力。一年級孩子剛剛從幼兒園過渡到小學，他們所面臨的一切都與幼兒園不一樣，他們在感覺新鮮、好奇之余，莫名的恐懼無助感也會產生，這就需要班主任教師不僅在平時的學習中給予寬容，更應該在生活上多注意學生的每個細微變化，給予關心，讓他們慢慢融入新的大家庭，慢慢開始他們人生的第一個轉折。

一、班主任以身作則

記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內提高成績，并不是件難事，但要想改變行為習慣，改變思想則是難上加難，所以在學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀、價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻地貫穿在每一個學生成長的過程中。工作中，班主任不僅要用師德規范來約束自己，而且要把《小學生日常行為規范》作為參照，因為在班主任監督學生行為的同時，還有幾十雙眼睛在注視著自己。班主任做事嚴謹的態度、一絲不茍的精神、說到做到的品質對學生來說其實更值得學習。我突然想起一句話：身教重于言傳。看著孩子們一個個認真的小臉，我真的很幸福。

班主任還要和學生建立平等的師生關系，自己犯錯誤也要勇敢地承認。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。班主任一定要融入學生，時而把自己當老師，時而把自己當學生，得到學生的信任，走進孩子們的內心，去感受無盡的快樂和幸福。

二、班主任以愛領航

班主任要有愛心，從愛心出發是進行教育的基礎。班主任愛學生是必要的，也是必需的。但還要管教，不要把學生當做寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的批評教育——是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才會更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育的作用。

三、理解尊重為基礎

“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是達成共識的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。班主任必須理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發”這一基本原則。

首先是要尊重學生，就是充分尊重學生的意見和要求，尊重學生的人格，平等對待每一位學生。現在的學生大多是獨生子女，所以把人格看得尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。

即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味訓斥，只能使學生產生逆反心理，更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。 特別是一年級孩子，剛剛入學，我們不能以已經在讀的學生來要求他們，他們還小，我們要允許他們犯錯，一個個錯誤改正的過程，就是習慣養成的過程。

四、量化管理抓落實

量化管理原來是經濟管理中的一種方法，用來提高學生的德育素質，其可行性和操作性很強。葉圣陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。”量化管理就是在民主的基礎上產生一種強化的措施。小學生的獨立性和自制力都較差，因此量化管理，可以提高學生的自我管理和教育能力。明確告訴學生哪些可做，哪些不可做。將平時的上課，課間、出操、集會及一些學校的規章制度進行量化，那么一年級學生就會按規定來要求自己。

五、德育教育無處不在

其實，所有的學科都應與思想品德課進行學科整合，每一個學習內容都是德育教育的體現。在小學生中，真正有效的德育應該為學生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發自內心的自覺行為。為使學生具有良好的品質，班主任必須對學生進行道德教育，耐心細致、潛移默化地塑造學生的良好品德。也不能忽視家庭對學生的影響，所以班主任還應該充分利用家長會的機會反饋信息，并利用《素質報告手冊》和家長及時聯系，為學生營造更好的成長環境。學校組織的各種集體活動也是一個重要環節。抓住一切時機，將德育教育融入平時生活，不要當成一種說教。

六、懲罰是責任教育

不僅要讓學生意識到：作為學生，學習是我們義不容辭的責任，我們更應該為自己的行為負責，還要讓他們明白：任何事情只要是你做的，你都要負責，不管是好的還是壞的。但是懲罰應該有分寸，這就需要班主任有教育智慧。哪怕是一年級學生，他們也是有自尊心的，如果我們把對學生行為的懲罰變成當著全班同學面批評他，就將成為他的一個陰影。我們應該寬容同學們的錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學會對自己過錯負責。沒有懲罰的教育，是不完整的教育，但我們要摒棄懲罰，懲罰會對學生幼小的心靈造成傷害。其實我覺得，既然新課程改革要我們提升教學理念，我們可不可以把懲罰升華成責任教育呢？

總之，班主任想要做好德育工作，就要以學生為主體，使之獲得主動的發展，由此才能形成從自發到自覺、自律、自強、進取的班風，才能使學生在積累知識的同時挖掘潛能，全方位提高素質。