請等瓜熟了再蒂落

摘 要： “沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，老師既然選擇了教師這個行業(yè)，就該理智看問題，冷靜探索教學之法、教育之道。淡定淡然，退一步海闊天空，保證瓜熟蒂落。

關鍵詞： 瓜熟蒂落 《愛彌兒》 神童

我是一個感性的人，初讀《愛彌兒》，首先吸引我的是優(yōu)美的標題，“彌”是“充滿”的意思，“愛彌兒”就是讓愛充滿兒女。我感覺這個詞很人性，很母性。盧梭曾說：“無論就男性或女性來說，我認為實際上只能劃分為兩類人：有思想的人和沒有思想的人，其所以有這種區(qū)別，差不多完全要歸因于教育。”那時，對于這句話還不甚了解，拜讀了《愛彌兒》后，我深深感到這句話的內涵。讀罷此書，我最想說的一句話就是：請等瓜熟了再蒂落。

瓜熟蒂落是多么自然而又美好的事情?？墒乾F(xiàn)在很多家長、很多學校、很多教育機構、很多部門卻要“揠苗助長”，不斷地給孩子用“催熟劑”，這種行為無異于剝奪孩子快樂天真的童年，何其殘忍。

在《愛彌兒》里盧梭說：“自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿與不甜美，而且很快就會腐爛?！?/p>

我突然想到了很多的神童。

神童“仲永”天資聰明，五歲就能作詩。可他出了名后，他的爸爸就不再讓他學習了，帶他去全縣各處題詩掙錢。由于方仲永沒有再學習，最后一事無成。這就是神童，原來神童也需要學習，需要成長。假如成長不恰當就會背道而馳，神童傷仲永就這樣隕滅了，有誰知道他的童年快樂不快樂呢？

傷仲永我們是記住了，但很多家長只是對他投之一笑，消遣之余，并沒有吸取教訓。他們仍然在“望子成龍，望女成鳳”。13歲讀大學、17歲時考上碩博連讀、20歲從中科院輟學回家的魏永康，14歲考進沈陽工大、18歲因“除英語及格外，其他科目成績?yōu)?”被退學的王思涵，1歲半就會讀書寫字、10歲高中畢業(yè)、音樂射箭攝影諸藝精通、14歲時用手槍射擊頭部自殺的美國神童布蘭登·布雷默，16歲就進了哈佛大學卻最終成為臭名昭著的“郵包炸彈制造者”的卡辛斯基……我們當思考：神童是不是真的能夠“人造”呢？

說到“人造”，我又想起了人造雞蛋，這可不是什么好東西。還有人造美女，雖說美女大家很喜歡很羨慕，但真要是打上標簽說是“人造美女”，恐怕很多人投去的更多的是“詫異”。盧梭說得好：“自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿與不甜美，而且很快就會腐爛?！辈灰僮屢粴q的孩子長時間泡在水里練習游泳了，不要再讓三歲的孩子每天天不亮就起床去跑步鍛煉了，不要再讓5歲的孩子在教鞭下忐忑地彈琴拉二胡了，不要再讓7歲的孩子遠離父母沒日沒夜地搞特殊教育了。

最近風靡神童屆的楊正恩楊正慧兄弟，他們的年齡分別是12歲、14歲，但2012年卻在中大自主招生省內單考中一舉奪魁。后面的事我們都可以想象：掌聲、歡呼聲、羨慕聲，聲聲入耳；鮮花、閑話、神話，話話傳聲。

12歲考上大學的龔民的外公在接受記者采訪時總結了四點經(jīng)驗：一是培養(yǎng)學習習慣，注重規(guī)范化學習訓練。龔民高三時每日5時50分起床，從不賴床；二是要加強自學能力的培養(yǎng)；三是要有激勵的教育計劃，讓孩子時刻都有學習動力；四是要進行公眾化訓練，形成開朗的性格。

他們是發(fā)展中的神童，不論如何，我相信家長的美好心愿，我相信社會的欽羨和祝福。在他們面前，我寧愿什么也不說，只祝愿神童們好好走下去。

人接受教育的目的是什么？一直以來我堅信：人接受教育的目的是獲得幸福。因此在教育孩子的時候，應盡可能地尊重孩子的意愿，讓他們自由地奔跑在原野上，盡情地玩耍打鬧，在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造力，快樂地成長。

想到這，我又想到了我這十多年的教學經(jīng)歷。我從事的是職高教育，連續(xù)五年擔任我校高三教學工作，還擔任了高三語文備課組的組長，每年我們都在說學生怎么如此不聽話，很多知識點說了一遍又一遍，可是學生還是記不住。比如應用文的落款，應該先署名再寫日期，可每次考試總有人先寫日期再署名字。我也很多次因為學生一些簡單的錯誤而生氣，但看了《愛彌兒》，我心情平靜了，學生需要一步步地成長。花開不只在春天，學生不一定會按照老師的預期來發(fā)展進步。我們需要寬容、理解、耐心?？梢哉f，《愛彌兒》給了我很多教育教學方面的啟發(fā)，讓我不斷深思我的教學方式，如何才能夠讓這群基礎比較差的孩子得到進步，或走入社會或進入高等學府。

我還想到了自己的育兒經(jīng)歷。記得我的孩子一歲多就會背很多詩歌，現(xiàn)在，孩子讀一年級了，有時背一首詩歌居然需要一個小時，數(shù)學作業(yè)有時會犯一些不可思議的錯誤。我總感嘆：“自己的孩子是別人教的?！爆F(xiàn)在想想，自己也能教好自己的孩子，只要你記住：瓜熟再蒂落。

無論是教學還是育兒，《愛彌兒》都能讓我們在理性中感受到教育的魅力，教育是一場持久戰(zhàn)，是一場攻堅戰(zhàn)，請“等瓜熟了再蒂落”。

參考文獻：

[1]盧梭.愛彌爾.天津人民出版社，2008.

[2]船川淳志.思考的藝術——思考力決定競爭力.化學工業(yè)出版社，2010.6.