地方本科院校化學和生物專業培育辦學特色的思考

摘 要： 地方本科院校化學和生物專業辦學特色集中體現在辦學定位、人才培養、實驗室建設、學科專業建設、課程設置和地方特色資源利用上。依托地方特色資源開發與研究，是培育化學和生物專業辦學特色的根本。教學與實踐并重、大專業、多方向、重應用、產學研結合是地方本科院校專業辦學的特色。

關鍵詞： 地方本科院校辦學特色 化學和生物專業 辦學特色

1.前言

專業辦學特色是一個專業明顯有別于其他專業的辦學風格或優良特點，是在長期專業建設過程中積累和培育形成的，專業特色集中體現在學科專業的建設上，在某些領域形成自己獨特的優勢并帶動社會文化和經濟的可持續發展，以服務社會發展為宗旨，培養出適應地方社會發展的高素質人才。地方本科院校由于辦學歷史短，往往地處經濟不發達的二、三線城市，甚至是經濟發展十分落后的老、少、邊、山、窮地區，與老的本科院校相比，在學科專業建設上沒有競爭力。因此，地方本科院校在學科專業建設上如果沒有形成自己的特色，就很難找到發展的空間。地方本科院校培育專業辦學特色要緊緊依托地方社會經濟的發展，以地方社會經濟的發展為核心，堅持產學研結合，努力促進產學研相互促進、相互提高的良性循環。化學和生物專業是“滿足社會需求的中心科學”，它在改善人類生活、促進社會進步、保護環境、合理利用資源、開發新能源、新材料等社會可持續發展的方方面面起著其他學科不可替代的重要作用。化學和生物專業在學科專業建設中，從學科專業發展出發，容易找準與地方經濟發展的對接點，為培育專業特色打下基礎。在長期的專業建設實踐中，為了更好地總結和培育化學和生物專業的辦學特色，加快化學和生物學科專業建設和調整及改造，我們先后深入地方，針對地方特色資源的開發研究及對人才需求情況進行廣泛的調查研究。針對“什么是化學和生物專業的辦學特色？如何進一步培育化學和生物專業的辦學特色？”進行思考與探索。在專業的目標定位、類型定位、教育特色、教學特色、教學管理特色、學科專業特色等方面有了一些思路和設想。

2.培育化學和生物專業辦學特色要找準地方經濟發展的亮點

2.1地方經濟的發展依賴于地方特色資源開發與利用。

地方本科院校往往地處經濟不發達的二、三線城市，甚至是經濟發展十分落后的老、少、邊、山、窮地區。這類地區雖然經濟十分落后，但資源十分豐富，往往有一些特色的資源，如特色的礦業資源、特色動植物資源和特色農產品特別是綠色食品加工資源，地方經濟發展在很大程度上依賴地方特色資源的開發與利用，從而達到快速提高地方經濟水平的目標。河池學院所在地河池市在地方經濟發展中充分利用其得天獨厚的特色礦產資源，建設成為廣西最大、全國有名、世界有影響的有色金屬工業基地，創建河池有色金屬研究開發中心、有色金屬循環經濟示范區、高新技術材料加工制造區、初級礦產品冶煉區、礦山開采區等，實現鋅、銻、鉛、銅、銀、銦冶煉規模全區最大。通過加強與大集團、大企業和專業院校、科研機構的協作，推動有色金屬初級產品向“高、精、深”的高端產品延伸。重點發展信息記錄材料、敏感材料、納米材料、非晶態金屬材料等高新材料精深加工產品。兼顧發展黑色金屬及非金屬工業，開發硅、錳、鐵、煤等黑色金屬及非金屬礦產資源。充分利用其得天獨厚的特色動植物資源，大力發展現代中醫藥產業，不斷完善醫藥產業體系，建設天然藥谷和中草藥基地，培育壯大中醫龍頭企業，建設河池新特藥品技術研究中心，著力打造以巖黃蓮注射液、喜樹堿為重點的醫藥產品品牌。充分利用特色農產品資源，建設特色農產品工業基地，重點發展綠色、特色食品的種植、養殖和加工，扶持天然禽料、天然色素、天然食品添加劑加工企業，建設廣西最大的制絲、制綢及絲綢制品企業，扶持養蠶業，等等。地方經濟發展的亮點為地方院校化學和生物專業培育辦學特色創造了條件。

2.2經濟不發達地區的快速發展對人才需求的特征。

經濟不發達地區的快速發展對人才培養提出了不同的要求，對人才的需求有如下幾個特征。

2.2.1人才需求具有行業多和面廣的特征。在未來一定時期內貧困地區除了仍然需要補充一批中小學各學科教師之外，在機械加工、汽車制造、電工電子、化工冶煉、計算機應用、服裝、建筑、烹飪、現代農業、特色農業、食品加工、物流管理、選礦、探礦、制糖、地質等重點專業，急需培養高級職業人才。

2.2.2人才需求具有多層次特征。在重點人才需求專業中，人才需求出現多層次化，除了一些從事研究的高級專門人才之外，同時需要一批懂技術培訓、善管理的中層管理技術人才，需求量最大的是直接面向生產第一線的懂技術、懂操作的生產技能人才。再則是需要對原有工人的職業再培訓，人才需求層次呈現明顯的金字塔形。

2.2.3人才需求具有每類人才需求量小的特征。人才需求的行業多、層次多，但是每類人才的需求量并不大，特別是高層次專門人才需求量不大。以教育這一塊為例，對化學、生物教師的需求仍然存在，但由于多方面的原因（主要是人員編制問題和考試杠桿問題），每年化學、生物教師的需求量很小，特別是生物教師。

2.2.4人才需求出現由知識型向應用型轉化的特征。用人單位特別企業對人才需求逐漸從知識型向應用型人才轉變，企業十分重視人才的實際操作技能，需要的是應用型人才，要求有很強的動手能力。重視學生的實習背景，重視學生的一專多能。

3.培育化學和生物專業辦學特色要找好與地方經濟發展的對接點

根據化學和生物學科專業的發展，結合地方經濟的發展需要，找好與地方經濟發展的有效對接點。通過對接，可以帶動學科專業建設，也可以促進地方經濟發展，達到高校辦學為地方經濟服務，實現“雙贏”的目標。如何進行對接？一方面可以利用化學和生物專業的技術人才及儀器設備資源，滿足經營由粗放型向集約型的轉變，提高資源開發整體水平。另一方面可以利用生物技術專業的建設，逐步向食品加工方向發展，培養掌握生物技術及其產業化的科學原理、工藝技術過程和工程設計，能從事設計、生產管理的人才。針對貧困地區資源型產業比重大，增長方式比較粗放，農產品加工工業發展跟不上，農產品加工率比較低，受市場需求影響比較大等問題，結合做大做強農林資源型大工業加工發展，在農業優勢產業上做文章。同時可以利用校企共建特色資源利用與開發研究實驗室，主動涉及發展中的資源產業，主動適應地方經濟的發展。

4.對接地方經濟發展培育化學和生物專業辦學特色的對策

辦學特色的培育取決于最終為社會發展和地方經濟服務以及被社會廣泛承認的實際貢獻大小。辦學特色需要以凝練的辦學理念為基礎，靠發展優勢學科來體現，靠教師和學生的素質來支持。服務地方經濟建設是地方性院校的責任，要結合地方經濟發展戰略和產業結構調整，在充分調查論證和實踐探索的基礎上，調整人才培養模式，改革課程體系，加強師資隊伍建設，進行學科滲透和融合，拓寬專業口徑，強化實踐應用環節，從而體現專業的辦學特色。

4.1建立一支高素質的“雙師型”教師隊伍，實現教師隊伍建設與地方經濟發展的對接。

所謂的“雙師型”教師是要既具有一定的理論知識，又具有相應專業實踐技能，既能勝任理論教學，又能勝任實習實訓指導，具有創新能力的教師。教師要經常下到企業，不下到企業去，教師就成不了有“雙師”素質的教師，沒有“雙師型”教師，學生就不可能真正學到過硬的社會所需要的知識，培養出來的學生就難以適應地方經濟的發展要求。

4.2校企合作開發新專業、改造舊專業，實現專業建設與地方經濟發展的對接。

專業的建設和發展具有自身的規律，服務地方經濟為調整辦學思路提供了一個很好的實踐切入點。要改造和提升傳統的化學和生物科學專業，在新專業的建設和舊專業的改造中，施行校企合作，合作雙方共同制訂和組織實施合作專業的教學計劃和人才培養方案。雙方共同建設產學結合試驗基地，實現專業建設條件互補，教師隊伍互補，教學和生產實習互補，學歷教育與認證教育互補等六個方面的優勢互補。保持專業創新與技術創新發展同步，實現專業建設與地方經濟發展的有效對接，更好地為地方經濟建設培養人才。

4.3人才培養與市場需求相結合，實現人才培養與地方經濟的全面對接。

緊緊抓住人才培養為地方經濟服務的根本，可以使化學與生物專業的發展步入快車道，使辦學的社會效益不斷提高。與企業緊密合作，共建高技能人才培養基地，可以使實踐教學從根本上得到加強，更可以使人才培養模式發生根本的轉變。結合地方經濟建設實際和區域資源狀況建立教學科研實踐基地是十分重要的環節，它直接決定著能否真正地培養出為地方經濟建設服務的開發應用型人才。應該在與企業合作建設基地方面多開展一些工作，積極探索與自然保護區、農科院所、大型企業集團建設教學科研實踐基地。

4.4校企共建專業實驗室，直接與地方經濟發展對接。

要充分利用特色資源開發與研究實驗室和重點建設學科這個平臺，采取“院地結對幫扶”模式，與企業合作共建實驗室，將一些實驗室直接建到企業和鄉鎮。充分發揮高校的人力、技術、設備等優勢，直接為企業和村農服務。充分利用化學和生物專業設備，尋找企業，院企共建以服務地方經濟和科技發展為宗旨的檢測及化驗培訓中心，為工礦企業、醫療衛生、外貿、高校、地質、石油、農業、食品加工及環保等廠礦企業提供理化項目的檢測服務和相關化驗人員培訓，直接與地方經濟發展對接。

4.5調整科研方向，找到科研新的興奮點，實現科研工作與地方經濟發展的對接。

服務地方經濟，必然需要大量實用的先進技術，對于地方高校來說，既是挑戰，又是機遇，我們要將科研工作的著力點放在解決地方經濟發展的重大問題上，圍繞地方經濟搞科研，在為地方提供科技服務的同時，也可以將我們自身融入當地的經濟建設和社會發展之中，我們的科研能力也將大大提高。要進一步明確和調整科研方向，圍繞有色金屬加工新工藝、特色中草藥提取、農副產品深加工、環境保護和生態環境等方面開展科研工作，形成科研特色。目前在地方院校自身科研水平不高的情況下，還可以利用這個平臺，用其他高校的科研優勢，大力開展合作研究，或作為地方經濟發展的橋梁，為地方經濟服務，同時達到提高地方院校科研水平的目的。

4.6校企合作優勢互補推進“產、學、研”結合，形成“產、學、研”良性循環發展圈。

產業可以促進科研，科研可以帶動產業，科研可以帶動教學，這是一個良性循環圈。如何使“產、學、研”有機結合起來，采用選取特色明顯的產業，與地方共建研究所，對該產業進行系統的研究，形成研究特點，從而進行深開發。我們應根據地方院校和地方經濟發展需求特點，立足地方，面向基層，以應用研究為主，針對性地開展應用基礎研究，積極將科技成果轉化為生產力。

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