農(nóng)科學(xué)生《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)調(diào)查及分析

《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》是農(nóng)科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，其既有類似數(shù)學(xué)課程的邏輯性，又有與生物學(xué)科結(jié)合的適用性，這門課程對(duì)一般農(nóng)科學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度。在以往的教學(xué)中，教師主要是采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)這一新的教學(xué)手段的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但是在使用過程中，也存在為了使用多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象，有時(shí)甚至違背教學(xué)規(guī)律，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)也有不同的感受和認(rèn)識(shí)[1，2]。在《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過程中多媒體使用效果如何，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)方法的接受情況，本文就《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過程中的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，在這次調(diào)查中調(diào)查到342名學(xué)生，以了解學(xué)生對(duì)這門課程教學(xué)方法、教學(xué)手段等認(rèn)可程度，以期為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的多媒體教學(xué)提供幫助。

一、《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)對(duì)知識(shí)掌握的影響

多數(shù)同學(xué)認(rèn)為多媒體教學(xué)使同學(xué)對(duì)重難點(diǎn)把握和理解不好。在調(diào)查過程中發(fā)有13.12%的學(xué)生認(rèn)為通過多媒體教學(xué)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)不容易理解，55.74%的同學(xué)認(rèn)為只能達(dá)到一般程度，1.64%的同學(xué)認(rèn)為能夠把握和理解，29.51%的學(xué)生認(rèn)為還比較容易理解和掌握。83.33%的同學(xué)認(rèn)為能夠在多媒體教學(xué)中記住重點(diǎn)部分，有6.7%的同學(xué)覺得記不下來(lái)，少數(shù)同學(xué)會(huì)不想記。在這個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該將重點(diǎn)和難點(diǎn)在黑板上進(jìn)行板書講解。采用多媒體輔助教學(xué)，34.48%的同學(xué)認(rèn)為復(fù)習(xí)時(shí)間會(huì)增加，51.72%的同學(xué)會(huì)認(rèn)為不變，其余部分同學(xué)認(rèn)為會(huì)減少。采用多媒體教學(xué)后學(xué)生認(rèn)為課后完成作業(yè)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比差不多（65.57%），少數(shù)認(rèn)為較難21.31%，一部分認(rèn)為13.11%較快且容易。

二、《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)對(duì)信息量的影響

在《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體課堂上學(xué)生多數(shù)認(rèn)為獲得的信息量增加（47.54%），有助于思路拓展。多數(shù)同學(xué)希望多媒體的內(nèi)容不完全是書本上的，希望老師補(bǔ)充新的例題等（62.30%），34.42%的同學(xué)希望是書本上的。但是在《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為目前的主要問題是課件內(nèi)容相對(duì)比較單一，數(shù)據(jù)羅列，較少給學(xué)生思考的時(shí)間。在教學(xué)過程中應(yīng)該利用多媒體節(jié)約傳統(tǒng)板書中的例題板書時(shí)間，適當(dāng)增加學(xué)生思考時(shí)間，適當(dāng)增加例題讓學(xué)生運(yùn)算，通過運(yùn)算增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。

三、《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生思維及注意力的影響

在多媒體教學(xué)的課堂，學(xué)生認(rèn)為注意力不容易集中，很集中的只有2.9%，注意力較集中的有33.33%，一般的占57.97%，注意力較分散同學(xué)占5.8%。采取多媒體方式教學(xué)，所學(xué)知識(shí)的記憶情況有所改善的同學(xué)占22.86%，60%的人認(rèn)為沒有太大影響，17.15%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)用多媒體使記憶力下降。

四、《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體課件對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

學(xué)生多數(shù)（96.72%）認(rèn)可生物統(tǒng)計(jì)學(xué)采用板書與多媒體結(jié)合，學(xué)生認(rèn)為該課程僅依靠板書或多媒體教學(xué)均不能夠取得比較好的教學(xué)效果，要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合才能有較好的教學(xué)效果，在多媒體教學(xué)中適當(dāng)穿插板書的做法對(duì)知識(shí)的理解有很大的幫助（80.33%）。

實(shí)踐證明，教學(xué)方法的選擇對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義[3]。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是順利地完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，有些必須通過多媒體才能進(jìn)行程序的演示和部分難以板書的內(nèi)容，比如大型數(shù)據(jù)模型等放在多媒體課件中，而部分有助于學(xué)生理解的原理及推導(dǎo)等過程應(yīng)該在板書過程中逐步展現(xiàn)出來(lái)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生跟著教師的思路不斷前行，有利于理解生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也有助于學(xué)生記憶。所以，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中一定要注意教師的主體地位，在課堂中實(shí)時(shí)適量地應(yīng)用多媒體，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)中的邏輯過程將多媒體與板書有機(jī)結(jié)合，既有助于節(jié)約某些數(shù)據(jù)板書的時(shí)間，又有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周柏清.多媒體教學(xué)中存在的問題與對(duì)策.教育與職業(yè)，2007（17）：160-161.

[2]張春玲，聶國(guó)慶.從學(xué)生角度看多媒體教學(xué).中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2006（11）：123-125.

[3]金燕.多媒體教學(xué)課件質(zhì)量與教學(xué)效果的因素探析.電化教育研究.2007（5）：66-68.

項(xiàng)目資助：湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目（2010200）。