多媒體在高中化學教學中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，學校的教學方式和教學手段也不斷地豐富起來，以信息技術(shù)為依托的多媒體教學迅速進入課堂，應(yīng)用于教育教學的各個領(lǐng)域。多媒體技術(shù)是指以計算機為核心，綜合處理文、圖、音、像等多媒體信息，通過教學設(shè)計，按教學目標的要求，把教學內(nèi)容以生動活潑的方式呈現(xiàn)出來。通過多媒體教學，能激發(fā)學生的學習興趣，多媒體的多感官刺激，有利于學生注意力的長久保持，從而達到增強教學效果，減輕師生負擔的目的。化學有三個世界：宏觀世界、微觀世界和符號世界。宏觀世界所包含的物質(zhì)種類繁多，知識零碎，記憶的成分比較多；而微觀世界和符號世界又比較抽象，難以理解，無論是教還是學都會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。怎樣適應(yīng)新形勢下的教學，既能完成教學任務(wù)、提高教學質(zhì)量，又能較好地幫助學生從沉重的負擔中解放出來，是擺在化學教師面前的一個重要課題。使用多媒體教學，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學習情境，更可輕而易舉地將傳統(tǒng)教學中難于描述、難于突破的難點生動、形象地表現(xiàn)出來。下面筆者談?wù)勛约簩Χ嗝襟w在高中化學教學中的應(yīng)用的認識。

一、多媒體教學可模擬出微觀世界，使抽象知識形象化

“宇宙之大，粒子之微”僅靠我們蒼白的語言無法給學生直觀的感受，特別是對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)和具有較多生活背景的內(nèi)容的學習更是如此。如原子結(jié)構(gòu)知識、有機反應(yīng)過程、電解池中粒子的運動等內(nèi)容。如果運用多媒體課件輔助教學，很多微觀的知識理論就可用動畫、圖示等方式表現(xiàn)出來。如用動畫模擬電子在原子核附近高速運轉(zhuǎn)，從而形象地出現(xiàn)電子“云”；有機反應(yīng)過程如用三維動畫表示，則更能加深學生對微觀感性認識；用酯化反應(yīng)，更能讓學生加深對酸脫羥基醇脫氫的反應(yīng)特點的理解。多媒體使許多用肉眼看不見的反應(yīng)過程變成了生動有趣的化學過程。一般化學反應(yīng)都進行得比較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術(shù)二維或三維動畫軟件，可模擬化學反應(yīng)的過程，并隨教學過程而同步控制，多媒體信息量大而快，有效提高了課堂教學效率。

二、運用多媒體，優(yōu)化化學實驗

化學實驗可以為學生提供豐富的感性認識，通過對化學實驗的觀察和研究，可以得出化學反應(yīng)的結(jié)論，加深對物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握。然而一些傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數(shù)學生難以觀察到清晰明顯的現(xiàn)象；許多化學變化轉(zhuǎn)瞬即逝，學生注意力難以集中在應(yīng)當著重觀察的現(xiàn)象上，因而感官刺激強度不足；一些化學實驗需要較長的時間才能完成，而課堂教學時間有限，無法直接觀察結(jié)果；演示實驗時教師既要自己動手或指導學生操作，又要吸引整個教室的學生注意力，因而無法組織他們同步思考討論；一些實驗危險性較強，不易于在課堂上演示；工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。那么怎樣解決這個在化學教學中具有普遍性性的難題呢？應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)使這些實驗更直觀更讓學生信服。做鈉與水反應(yīng)時，很難讓每個學生都看得清楚實驗現(xiàn)象，若用多媒體將實物放大，則更能突出演示效果，提高實驗的可見度，增加學生的參與度，增強學生的觀察能力。

可用多媒體模擬有污染的實驗。在真實的化學實驗中，對必須采用有毒、有害試劑，如苯、苯酚、砷化物、重金屬等的實驗，或會排放較多的有毒氣體、有毒廢水的實驗，可以借助多媒體課件對實驗原理、裝置、流程、實驗過程進行仿真，模擬真實的實驗環(huán)境，不僅可以減少藥品的損耗，節(jié)約資金，而且安全可靠，還可以使學生在綠色環(huán)境中達到實驗要求，也收到了防止環(huán)境污染的效果。如新教材中化學必修I第四章第三節(jié)《硫和氮的氧化物》的教學，我設(shè)計和利用了多媒體CAI課件，演示了酸的形成及對建筑等物體的腐蝕過程，使學生意識到環(huán)境對人類生存的重要意義，喚起他們保護家園、保護人類生存環(huán)境的社會責任感。再如制取氯氣時污染嚴重，很難取得良好的效果，應(yīng)用多媒體技術(shù)就能真實再現(xiàn)其過程，既能減少氯氣的污染，又能讓學生掌握正確的實驗方法，一舉兩得。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，改變化學教學模式

應(yīng)用多媒體技術(shù)教學幫助教師改變傳統(tǒng)的教學觀，使之從單純的重視教轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暯逃种匾晫W；從單純的重視傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾晜魇谥R又重視培養(yǎng)學生能力。從單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊l(fā)展，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、能力等選取自己學習的信息、選擇學習的途徑、確定學習的內(nèi)容和數(shù)量、調(diào)整自己的學習過程。對于一些實驗數(shù)據(jù)可借助計算機繪制圖像，繁雜的計算也可先由計算機處理，然后對照實驗、結(jié)合圖像進行分析。教師可支配充足的時間，將教學重點放在化學思維的訓練上，使學生在掌握知識的同時受到化學研究方法的教育，從而提高了課堂教學效率。

四、利用多媒體教學，實現(xiàn)教學的現(xiàn)代化

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教育信息技術(shù)更是日新月異。我們可以預(yù)言，以計算機為核心的多媒體必將成為現(xiàn)代教育的重要手段。但是，任何技術(shù)從來都是雙刃劍，多媒體技術(shù)也不例外。我們要多角度展開思維，從多方面分析問題，引導學生將知識向能力方面遷移和將能力向應(yīng)用方面遷移。因此，在高中化學課堂教學中，教師發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，力圖展現(xiàn)化學教學的多樣性。

首先，運用多媒體技術(shù)，制作教學課件。教學課件不僅要突出教學目標，更重要的是課件的設(shè)計要符合學生的特點，并且生動有趣。通過圖片文字的形式，吸引學生的注意力。

其次，運用多媒體技術(shù)，制作視頻音頻文件。根據(jù)教學的需要，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的實驗教材變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻于一體的電子實驗；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型；把原本單調(diào)枯燥的描述化學抽象概念的實驗變得更充實、更形象、更具有吸引力。

總之，多媒體給化學教學帶來了勃勃生機，它通過圖像、動畫、視頻、聲音等方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，打破了傳統(tǒng)單一的教學模式，確保了學生形象思維和抽象思維的同步發(fā)展，大大提高了課堂教學質(zhì)量。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體在教學中發(fā)揮更大的作用。