生活現象在初中物理教學中的應用

摘 要： 將生活現象物理模型化是指在初中物理教學中，注重課堂教學和學生生活的密切聯系，調動學生的已有生活經驗，激發學生參與實踐、參與活動的興趣。本文主要針對生活和教育之間的聯系，以理論為出發點，討論了生活現象在初中物理教學中的具體應用，總結出教學回歸生活是現代教育的必然趨勢。

關鍵詞： 生活現象 初中物理教學 理論基礎 教學實踐

新一輪課程改革要求教學要回歸生活，義務教育物理課程改革的基本理念之一就是“從生活走向物理，從物理走向社會”[1]。這就要求初中物理教師在教學中聯系生活現象，讓學生透過現象，嘗試分析問題的本質，讓學生感受到生活和物理的聯系，以此培養學生獨立思考問題的能力，激發學生的學習興趣。

一、理論基礎

1.生活和教育的聯系

俗話說藝術源于生活，卻高于生活，同樣的教育源于生活，也高于生活，即教學和生活是密切聯系，不可分割的。生活世界包含兩個層面：一是現實的、具體的生活；二是理想的精神文化層面的生活。[3]將生活現象引入初中物理教學的課堂就是要關注學生兩個層面的生活世界。讓學生在課堂體驗中認識自我、增強自信，在教學生活中獲得知識和精神的營養。

2.杜威的教育理論

杜威教育理論和教育思想的核心觀點是“教育即生活”。他認為教育是為了能夠獲得更好的生活，是為了滿足生活精神的需要，是生活的一部分，而學校是社會生活的一個縮影?！盎畹嚼?，學到老”，教育是伴隨著人們的成長的，一個人離開校園以后，也不應該停止接受教育。

二、教學實踐

1.課堂導入

教學的目的不僅是讓學生學會知識，更在于讓學生將所學知識運用到生活實踐中59e3e21dbaf716b9b795614210bdfe67，提高學生能力，對于物理這門學科來說更是如此。[4]課堂導入是一節課的關鍵，激發學生的求知欲，遠比告訴學生概念更能提高教學的效率。求知欲不僅能讓學生在課堂上全神貫注，也能幫助學生理解透徹、加深記憶。比如在教學水的表面張力內容時，教師帶著滿滿的一杯水走進教室，然后問學生你們覺得這杯水里面還能放幾個回形針，讓學生大膽發言、猜想。有的學生說一個或兩個。當有個學生說20個的時候，其余的學生都覺得他是異想天開。這個時候，教師就很好地激發了學生的興趣，那么究竟能放入多少個回形針呢，教師在操作過程中，讓學生幫忙計數。當教師投入七八十個回形針的時候，水杯的水依舊沒有溢出，學生都很想知道為什么。之后進行液體表面張力的概念、內容的教學，學生如饑似渴地吸收、接受這樣的新知識。

比如在教學光的折射的時，教師可以通過將筷子放入水中，讓學生觀察水中筷子的位置，再比如觀察魚缸中的小魚，再用手去抓，看看能不能抓到魚。由問題激發學生的好奇心和求知欲，而教師要做的就是滿足學生，這樣的課堂教學氛圍，才是新課標課堂教學的目標。

2.課堂教學

相對于其他學科而言，物理知識比較抽象和深奧，學生很難理解。因此，初中物理教學必須有自己獨特的視角和方法，聯系生活現象，調動學生的積極性，即使面對困難，也要保持研究問題的熱情。比如教師教學“光的反射”時，在學生了解一定的原理之后，由理論聯系實際，引導學生思考這樣一些問題：如果我們在雨后有月亮的夜晚走在路上，路面上有坑的地方往往有水，是有光亮的地方是水，還是黑暗的地方是水？城市的光污染主要是怎么回事呢？地球能反射光嗎？如果地球不能反射光，請你猜想地球會怎么樣？[2]光的反射是一種光學現象，指光在傳播到不同物質時，在分界面上改變傳播方向又返回原來物質中的現象。當學生讀著這個概念的時候，可能認為這部分的內容很簡單，但是當真正聯系一些生活中的實際案例的時候，又會認為很難理解。比如對于問題有光亮的地方是水，還是黑暗的地方是水？往往學生對于這個問題會根據自己的想象直接選擇光亮的地方或者黑暗的地方，其實在這個問題中，學生還應該考慮到月光光線的方向，以及水面是鏡面反射而路面是散射面，只有當學生真正掌握了知識，才能全面回答問題，更好地掌握知識點。

3.課堂總結

教師可以利用問題的形式，進行課堂總結，比如讓學生想一想，或者動手做一做，如何讓一根針浮在水的表面。當然對于這樣的開放式的問題，學生的答案肯定不是唯一的，教師所要做的，就是幫助學生在生活中發現物理學習的樂趣。比如，可以把針放在一個容器里面，再讓它浮在水上，容器就像是我們常見的船，而針就像是水上運輸的貨物。或者讓紙巾鋪在水面上，然后將針放在紙巾上，紙巾會濕透下沉，但是由于紙巾的作用，會在液體表面形成一個張力，使得針在水面上停留一段時間。這樣的課堂總結，讓學生的生活處處是學習的內容，從而在潛移默化中培養學生的想象能力，讓學生在奇思妙想中掌握一定的科學思維和解決問題的方法，從而讓學生在今后的學習生活中更加具有發現的眼睛和創新的精神。

三、結語

在初中物理教學中，如果教師能夠始終堅持選擇以實際生活中的案例和現象為題材，讓學生參與到課堂教學中，利用所學的物理知識解決實際問題，達到良好的物理教學效果，使學生能夠在初中生涯的學習中，始終保持對實際生活和物理現象的強烈好奇心和求知欲，從而提高初中物理教學效率。

參考文獻：

[1]李強.初中物理教學生活化的認識與實踐[J].現代教育科學·普教研究，2012（06）：164-166.

[2]關英超.生活實例引入初中物理教學中[J].基礎教育研究，2009（01）：41-43.

[3]譚龍飛.簡談初中物理課堂教學的生活化[J].教學與管理，2010（03）：53-54.

[4]施順旺.聯系生活實際物理現象，深化初中物理課堂教學[J].劍南文苑，2012（12）：385.