論高中物理教學(xué)中學(xué)生各項能力的培養(yǎng)

摘 要： 本文就高中物理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出要重視培養(yǎng)學(xué)生能力，并闡述了高中物理教學(xué)中學(xué)生所需要培養(yǎng)的各項能力。

關(guān)鍵詞： 觀察能力 遷移能力 自主學(xué)習(xí)能力 動手能力 高中物理教學(xué)

一、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理學(xué)中不僅是一種方法，而且是一種思想。這種思想表現(xiàn)在：首先，物理概念、規(guī)律的形成主要源于實驗。其次，每一個物理規(guī)律都必須經(jīng)過實驗的檢驗。可見實驗在物理學(xué)中有著舉足輕重的地位。中學(xué)物理教師要通過“做”實驗，給學(xué)生設(shè)置一個形成概念、探索規(guī)律的物理情景，切不可“講”實驗或忽視實驗，把探索物理規(guī)律的過程變成推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式的過程，把活生生的物理知識變成字母、符號的組合。怎樣在實驗教學(xué)中使學(xué)生從看熱鬧變?yōu)榭础伴T道”呢？一方面，教師要精心組織，讓學(xué)生清楚準(zhǔn)確地觀察到成功的實驗現(xiàn)象，尤其是那些極不顯著而又非常重要的屬性和特性。這樣，可以滿足他們的好奇心理，從而使學(xué)生產(chǎn)生并提高觀察興趣。另一方面，通過觀察各種實驗現(xiàn)象，逐步學(xué)會分析、歸納事物本質(zhì)特征的科學(xué)思想方法，認識到實驗觀察能力與邏輯思維能力在科學(xué)探究過程中的重要作用。

新課程改革明確指出：大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。用信息技術(shù)改造某些已有的實驗，增加原來不能做的實驗，這是大勢所趨。新教科書對這項工作進行了嘗試，教師要根據(jù)具體情況進行再創(chuàng)新。

針對教材內(nèi)容中學(xué)生缺乏感性認識的部分，認真做好演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。教師在做演示實驗時，要指導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，不要代替學(xué)生觀察。每做一步都要考察學(xué)生的觀察結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生弄清這種現(xiàn)象說明什么，讓學(xué)生通過教師引導(dǎo)得出規(guī)律。

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力

遷移能力的培養(yǎng)不是無規(guī)律可循的，只要教師在教學(xué)中創(chuàng)造一定的條件，把握好遷移能力的影響因素1a154dcc70cc01790590ba043fef11fd62104ebaac80bf9454b8e03ca7d32ab0，就可促進學(xué)生遷移能力的提高。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強物理遷移意識。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理感興趣，具有良好的心理狀態(tài)，對物理知識應(yīng)用準(zhǔn)備充分時，就會主動去進一步拓寬自己的知識面，促進積極的遷移。要加強學(xué)生的思維遷移意識，讓他們從不懂知識之間有關(guān)聯(lián)到了解思維遷移的規(guī)律，從而可以自覺地去尋找遷移點，完成認知結(jié)構(gòu)的重組，讓學(xué)生具備主動將現(xiàn)在學(xué)習(xí)和先前學(xué)習(xí)聯(lián)系起來、主動整合各知識點、主動學(xué)以致用的遷移意識。這就要求教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和遷移意識。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識、技能后，提問：“你們將來在什么地方可能會用到它？我們大家集思廣益。”讓學(xué)生形成主動遷移的意識和態(tài)度，從而提高學(xué)生遷移的能力。

（二）教給學(xué)生物理科學(xué)思維方法，促進物理遷移能力的提高。物理科學(xué)思維方法對學(xué)生的認知活動起著指導(dǎo)和調(diào)控作用，是學(xué)生碰到實際問題時，能否遷移，達到觸類旁通的目的。把一些基本的物理科學(xué)思維方法（如理想法和等效法、轉(zhuǎn)換法和守恒法、隔離法和整體法等），與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合滲透到物理教學(xué)中，循序漸進，使學(xué)生慢慢領(lǐng)會，逐步掌握物理科學(xué)思維方法，促使學(xué)生能順利地將知識、方法、技能等進行遷移。

（三）提高學(xué)生認知水平，培養(yǎng)學(xué)生的物理遷移能力。認知水平是影響學(xué)習(xí)中遷移能力的重要因素，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用比較和歸納的方法將知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造知識塊和知識鏈，以及形成知識網(wǎng)。創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的推理和概括能力，分析和解決問題的能力，利用一題多變來激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，避免思維定勢。通過對學(xué)生認知水平的提高而達到培養(yǎng)其物理遷移能力的目的。

三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

終身教育觀念是一種貫穿于人們生活始終的、與人們生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)理念。將終身學(xué)習(xí)觀念引入高中物理教學(xué)中，有利于學(xué)生在今后走向工作崗位時繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識與技能，并體驗科學(xué)研究帶來的快樂。在終身學(xué)習(xí)觀念的支配下他們更能充分掌握相關(guān)專業(yè)科學(xué)的實踐方法，強化創(chuàng)新精神與實踐能力的形成，在自主的探索中形成學(xué)習(xí)的熱情，理解物理科學(xué)的文化精髓、科技內(nèi)涵及其對經(jīng)濟社會的強大影響力，并促進了自我發(fā)展。

形成自如地運用知識解決實際問題的特殊學(xué)習(xí)能力。在物理教學(xué)實踐中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成主要包括對物理知識、物理技能、專業(yè)語言與智慧的融會貫通，是一種全身心學(xué)習(xí)品質(zhì)的綜合架構(gòu)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中順利并成功地完成了物理實踐活動，實現(xiàn)了自我的逐步提升，在積極參與中、共享探究中、實踐思考中、勤奮探索中掌握了全方位的學(xué)習(xí)方式。同時教師的教學(xué)方式也依據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求發(fā)生了創(chuàng)新的改變，教師更注重來源于生活情境的教學(xué)方式運用，并科學(xué)地幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究能力、綜合物理技能、鉆研精神，為其終身發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

（一）教師應(yīng)該端正態(tài)度。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多做物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)知識有感性認識，深入理解抽象的物理知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和探索能力，滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識更加感興趣，更有主動性。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力，而不僅僅從高考取得好成績的角度思考問題。這樣，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時對成績的提高也是大有裨益的。

（二）動手能力的培養(yǎng)過程應(yīng)該以學(xué)生為中心。在整個教學(xué)過程中，應(yīng)該注意以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

（三）注意保護學(xué)生動手實驗的積極性。教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，每次動手實驗前，學(xué)生一般來說都非常興奮、急不可待，這表明學(xué)生動手實驗的興趣非常濃厚。如果認為這是學(xué)生缺乏組織性、紀(jì)律性，而大加呵斥或者因此而取消實驗，那么實為不妥。應(yīng)該通過耐心的教育和習(xí)慣的培養(yǎng)，逐漸地在師生間形成一種配合。在實驗過程中，由于學(xué)生個體的差異，有的學(xué)生并不能達到預(yù)期的效果。對這些學(xué)生應(yīng)該多些鼓勵和幫助，而不是批評與諷刺。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、習(xí)慣和與人合作的精神。通過動手能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，并學(xué)會與人合作。

總之，教師在物理教學(xué)中要對學(xué)生各項能力進行培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生觸類旁通，才能夠真正達到學(xué)以致用。