提高歷史課堂有效性的幾點做法

摘 要： 歷史課堂的有效教學是一個理念問題，也是一個實踐問題。我國目前的中學歷史教學有一個非常突出的問題：教師教得很累，而學生普遍對歷史學習興趣不高，學生得不到應有的發展。我們應該準確把握歷史課程的性質、任務和目標，走出歷史教學的誤區，認真掌握歷史教學規律，努力增強歷史課堂教學效果。本文從課堂提問的設計和運用適當的史料引起學生情感的共鳴兩方面分析如何切實提高歷史課堂教學的有效性。

關鍵詞： 新課程 初中歷史教學 提問 情感

基礎教育課程改革的深入開展，對教育工作者的有效教學要求不斷提高，以便更好地投身歷史教學改革。所謂“有效”，主要是指教師為實現教學目標或教學意圖所采取的行為方式能激起學生的學習動機，使學生想學，并通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的進步或發展。如何提高歷史的有效性就成了廣大歷史教育工作者們討論的熱點，筆者從初中歷史學科的特點出發，就如何提高初中歷史課堂教學的有效性談談自己的做法。

一、提問的藝術

教育家陶行知先生說：“智者問得巧，愚者問得笨。”問得巧，就是藝術。但在實際的歷史教學中，許多教師盲目追求活躍的課堂氣氛，存在大量的“是不是”、“對不對”之類的低效或無效問題。課堂提問要根據學生的心理特征和認知水平，以及教學內容精心設計。提出的問題要使學生感受到歷史上出現的矛盾、糾紛，從而產生了解歷史和探尋歷史的愿望，激發學生的學習興趣。如毛澤東晚年爆發了“文化大革命”，給國家和人民帶來了巨大的損失，為什么今天我們仍要高舉毛澤東思想的偉大旗幟，在黨章中將毛澤東思想作為黨的指導思想？

教師在設計問題時要有意留給學生質疑和釋疑的空間，注意問題的難度，使學生實現知識和能力由現有水平向未來發展水平的遷移，以多數學生經過思考后能正確答出為宜，即多設計些不會使學生“坐在地上摘桃子”或“搭梯子也摘不到桃子”，而讓學生“跳起來摘桃子”的問題。這樣既能調動學生的學習積極性，又能提高學生的思維能力。

問題的設置還應注意角度新穎，有啟發性，從而引起學生的興趣。如“英國資產階級革命爆發的原因是什么？”這類問題味如嚼蠟，易使學生感到厭煩，難以使他們積極思維。若一反常規地發問：“西歐資本主義萌芽最早出現在意大利，為什么資產階級革命卻首先在英國爆發呢？”這類問題，學生往往感到似懂非懂、新鮮有趣，激起思維的波瀾，這就使學生在提高發散思維和創造性思維能力的過程中有效地完成了知識的鞏固和深化。

二、情感的藝術

羅增儒教授說：“知識只有插上了情感的翅膀，才會富有趣味性的幽默和魅力。”德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在歷史教學中融入情感教學，能夠激發學生的情感，增強歷史教學的藝術感染力和歷史教學效果。歷史教師要精選典型史料，運用恰當的呈現方式，讓學生看到鮮活的、能夠觸動他們心靈感悟的“歷史”。

比如，我在上抗日戰爭的內容時，展示了一些圖文材料，設計了三個教學環節。

組一：獸行與人道，共三張圖片。

圖一是以殺人為樂的日軍手提人頭留念，圖二是南京下關江面的尸體，圖三是1940年聶榮臻救了一個日本孤兒，并把孤兒送還給駐石家莊日軍。

組二：勃蘭特“華沙之跪”與小泉拜“鬼”。

有的人下跪了，他顯得更崇高；有的人還站著，他看著更卑微。

正確對待歷史可以贏得朋友。——德國前總理施羅德

組三：勿忘歷史，開創未來。

凝視300000，——“3”后面是一個個“O”（零）嗎？？雪

不——分明是一顆顆屈死的頭顱，正面對屠刀，怒目相看！

凝視300000，——“3”后面是一個個“0”（圈）嗎？

不——分明是一根根高懸的絞索，東條英機們，不正吊死在恥辱柱上？！

凝視300000，——字字在噴火，聲聲在吶喊：多行不義必自斃！——王子淳

我們記住國恥不是要背上歷史的包袱，不是要延續仇恨，而是要以史為鑒，汲取教訓，避免歷史悲劇重演。要讓今天的我們，讓子孫后代永遠銘記中華民族近百年苦難、屈辱與抗爭的歷史，樹立憂患之心，激起強國之志。——愛國之無名氏

選用上述史料的意圖是：初三學生的感性認知能力比較強，前兩組圖片從視角上產生強烈的對比性，深深地觸動學生的心靈，德日都是發動二戰的法西斯國家，二戰是對人類文明的一次浩劫。而今，雙方都是世界經濟強國，但對那場戰爭的態度截然不同：德國進行戰爭反思，勇于承擔責任，令人肅然起敬，學生感受到靈魂高尚帶給人的快樂；日本百般抵賴，推卸責任，雖然“站”著，但靈魂卑微，墮落在萬劫不復的深淵中，讓人嗤之以鼻。聶榮臻救日本孤兒的感人故事使學生感到中國軍人的可敬可愛，日軍的慘無人道。第三組文字材料讓學生油然產生一種發奮讀書的強國之志，熱血沸騰卻也充滿理性。

每一個史實都可以啟發情感，但教師在激發學生情感時應考慮史實本身所具有的情感因素，還應考慮初中生的心理水平和特點，采用適當的方法去激發學生的情感或運用生動形象的講述，使學生身臨其境，與歷史事件同呼吸共命運，自然而然地產生情感體驗，從而提高學習的積極性和課堂效率。

總之，如何提高歷史課堂的有效性，是每個歷史老師都追求的目標，我們要靜下心來教書，潛下心來育人，靠自己的真情投入，去吸引學生、感染學生、塑造學生。這樣的課堂才富有實效，才會充滿活力。

參考文獻：

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