培養(yǎng)學生互助交流習慣的幾種方法

摘 要： 在小學中高年級英語教學中互助交流習慣的養(yǎng)成是極其重要的，要注重在表演中互助交流、在對話中互助交流、在鞏固中互助交流、在競賽中互助交流。

關(guān)鍵詞： 小學中高年級英語教學 互助 交流習慣 教學方法

英語教學中的互助交流不僅有助于師生之間、學生之間更有效地進行語言交際，分享各自的經(jīng)驗，交流各自的結(jié)論，還有助于培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生形成良好的心理品質(zhì)。

一、在表演中互助交流

表演能使學生熟練地掌握所學內(nèi)容，增強運用學過的問句的能力，提高口頭表達能力。在課堂教學中教師通過讓學生表演對話為他們提供互動的機會，開發(fā)學生運用語言的能力。表演前可以讓學生互相交流與課文相關(guān)的內(nèi)容或同桌選取與自己生活相貼近的內(nèi)容，分配好角色。在教授完新知后再讓學生互相練習扮演其中的角色，通過自身的表演體驗，既讓學生把所學的課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識，又讓學生提高自己的綜合能力。對話表演不僅可以提高學生的英語交際能力，還可以激活學生的英語思維。例：在教授完6A Unit5 PartA這篇課文后，教師可以為學生提供一個周末去農(nóng)場野營的話題，讓學生根據(jù)所學的內(nèi)容自由組織對話進行表演，雖然課文中的話題看似與學生自己的生活不相干，但學生將課文中的內(nèi)容運用自如。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發(fā)了學習興趣，提高了語言交際能力。

二、在對話中互助交流

對話式能以師生、生生互動為主體，調(diào)動每個學生的學習積極性。同時對提高學生的英語口語水平，培養(yǎng)學生的語言交際能力都有很大的作用。對話式體現(xiàn)了平等民主，師生間、生生間的多元互動性，更好地促進了合作、溝通。小學英語教學是一門基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性很強的學科。教師在教學中，如果只要求學生對書中的對話進行朗讀或背誦，就會顯得枯燥無味。為了調(diào)動學生的積極性，例如為了鞏固6A Unit1，Unit2這兩個單元的內(nèi)容，我事先做了一個生日課件，并準備了一個禮物，做出高興的樣子：Oh，Ben’s birthday is coming soon.I will take it to him.Do you know when’s his birthday？然后請學生們互相討論Ben的生日：一個學生會說：When’s his birthday？另一位學生會說：Maybe his birthday is on....接著其他學生可能會問：What would he like as a birthday present？另外的學生可能會回答：Maybe he’d like...接著，請他們繼續(xù)討論Ben的生日，爸爸媽媽帶他去公園玩，并認識了很多公共標志，教師通過做好的課件出示公園里的公共標志，并問道：Do you know these public signs？學生會爭先恐后地互相問答A：What does this sign mean？ B：It means you shouldn’t...通過復習所學的課文知識，接著延伸到現(xiàn)實生活中的其他標志：Oh，What does this sign mean ？Do you know...？同學們又展開了激烈的對話討論，頓時，團結(jié)互助的美德在教室里到處宣揚，又有了“樂學”的氛圍，調(diào)動了學生的主體性。

三、在鞏固中互助交流

在鞏固練習的過程中，師生互動、生生互動應(yīng)該始終貫穿其中，只有在交流互動的練習中，師生默契配合，才能營造很好的教學氛圍。在交流互動的過程中，學生感覺到很快樂，這種“樂”其實是一種手段，快樂之中的“學”才是真正目的。新課程標準提出：要關(guān)注學生的情感態(tài)度。情感態(tài)度包括興趣、動機、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素。當今世界科技迅猛發(fā)展，我們可以利用各種技術(shù)手段獲取相關(guān)教學資源，為學生設(shè)計各種游戲，讓他們在玩的同時鞏固所學的知識。例如：牛津小學英語3B Unit8 Let’s go to the park這一單元中學生在學習完地點單詞“zoo，park，cinema，the Great Wall，supermarket”，以及交通工具單詞“by bike，by car，by plane，by bus”和句型“Let’s go to the ....Great/Good/All right/OK.But how？.By...”之后，為了及時地鞏固所學的知識，我利用計算機應(yīng)用程序制作了一個圓圓的大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上寫著剛學的五個地點單詞，當單擊一下轉(zhuǎn)盤時，它就會立刻轉(zhuǎn)起來直到它自動停止，這時同學們可以同桌互相交流互相練習，得出答案后可以舉手當場練習，一個學生可以說：“Let’s go to the...”而另一個學生可以回答“Great/Good/OK/All right.But how？”當一輛交通工具開過時，提出建議的同學可以說：“By...”通過這個小游戲，學生們爭先恐后地參與到這個游戲練習中，強化了學生的聽說能力。

四、在競賽中互助交流

在強調(diào)合作互助在教學過程中的重要性的同時，并不否定競爭的價值。互助小組之間相互競爭，教師以小組整體表現(xiàn)為基礎(chǔ)進行評價，能讓學生把個人責任和集體榮譽緊密結(jié)合在一起。“小組—游戲—競賽法”如，教師在教授完課文4BUnit4PartC句型“What are these/those？They’re...”后，教師可以將全班同學分成4組，兩人為一組，進行對話比賽，看哪組在規(guī)定的時間內(nèi)講得既正確又快。當然，在比賽開始之前，教師會先讓學生們互相練習交流，通過小組互助合作學習，同學之間能夠增進了解。在合作學習所營造的特殊的合作、互助的氛圍中，同學們在朝夕相處的共同學習與交往中，增進了彼此間的感情，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神，小組學生的榮譽感也增強了。當個人不努力造成小組被批評時，會有小組成員批評他，這比老師直接批評更有效，當某位組員的表現(xiàn)很好，小組被表揚的次數(shù)增多時，能從其他組員佩服的眼光中獲得鼓勵，讓學生之間的凝聚力更強。