讓內向型學生在英語課上樂于開口

摘 要： 興趣的高低決定英語教學的成敗，而喚起和保持住這種彌足珍貴的興趣不在于英語語言本身，而在于英語教學的內容和形式。因此，要拉近師生關系，勤鼓勵，培養其自信心，試著讓每個學生樂于開口；采取多種多樣的教學手段，提高他們的參與性和積極性；讓學生特別是沉默型的學生和老師產生互動，從課外活動入手。

關鍵詞： 內向型學生 英語教學 教學方法

隨著2011版新課程標準的實施，我國的英語教育規模不斷擴大，也取得了顯著的成就。此次英語課程改革的重點之一在于激發學生學習英語的興趣，培養其學習英語的積極態度，使他們建立學習英語的自信心。然而，在英語教學中，經常發現有的學生在課堂上很活躍，經常舉手回答問題，積極參加課堂或課外活動；而有的學生則相反，對活動并不熱心，喜歡坐在那兒聽老師講解，老師的激昂情緒對他們好像沒有感染力，課堂氣氛不活躍，學生對英語似乎不感興趣，其中還有少數學生根本就不知道老師在說什么。作為一名英語教師，我認為，自己要反思，課堂要重塑。要提高學生的學習興趣，使學生學習英語時有一種很強的好奇心。教師要使學生保持住學習英語的興趣，并發展為愛好，就要在教學活動上下工夫。要懂得學生的心理特征，懂得學生對學習英語的興趣主要不是來源于英語語言本身，而是來自于英語教學活動的內容和形式。

一、拉近師生關系，勤鼓勵，培養學生自信心，讓每個學生都樂于開口。

孩子們很單純，用心交流很有效果，“親其師，信其道”，教師要善于發現學生的閃光點，真心與其相處；善于適當關心學生，讓學生懂得回報。比如，我以前教過一名家庭很貧寒的學生，沉重的思想負擔使她不能認真學習，作為該班的唯一女教師，我抓住機會和她傾心長談，并經常給予一些幫助，讓她深深感到自己不是被別人甚至是被老師一腳踢在陰暗的角落。從此，她真正找到了新的自我，變得開朗了，特別是在英語課上，你總是能看到她積極的自我表現。再比如，我們在學習有關月份的時候，有學生介紹：“My birthday is in June/...”這時老師可以找合適的機會補充說：“My/My father’s... birthday is in June/...too.”這樣，在無意中就拉近了師生的關系，漸漸地，他們便能放得開。當然，并不是每位學生都采取以上方法。對于有的學生則要多激勵，多表揚，甚至一個不引人注目的眼神，一個大拇指，作業本上一個小五角星或簡單的幾個字“你進步很快！相信你會有更大的進步！”都可以讓學生感到老師在關心，久而久之，他們的自信心大增，自然而然就會樂于參加英語活動，也就樂于用英語交流。對于不懂不說的學生，老師要經常和他們聊聊，并進行恰當的輔導。等他們略懂一二時，再多給他們創造機會表現自我，讓他們品嘗到學會一個單詞、一個短語甚至更高難度知識的成功感，這時，他們也就樂于說英語了。

二、采取多種多樣的教學手段，緩解內向型學生的學習壓力，提高他們的參與性和積極性。

英語教學大綱中強調指出：教師在課堂教學中需設法結合學生生活實際，創造交際活動情景，提高學生的學習興趣，并使他們能積極參與語言實際行動。語言只有在一定的情景中才有意義，才會形象生動，才有利于理解和掌握。教師的態度可以左右課堂氣氛，課堂氣氛又影響學生的情緒，而學生的情緒則直接關系到教學效果。美國教育學家布盧姆說：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松、更加迅速。”在每節課開始前，我們可以利用已學過的chant，讓學生隨著節奏邊練邊做，富有動感的韻律和節奏一下子就吸引了學生的注意力，激發了學生開始學習英語的動力，也拉近了老師和學生之間的距離。另外，我們還可以自編chant，如在教學pen和pencil時，chant可編為：Pen，pen，show me your pen.Pencil，pencil，show me your pencil.把枯燥的單詞、句子都融入到語感和強烈的節奏中，不僅有利于學生對單詞的記憶，而且能提高其學習積極性。現行的英語新教材內容大多數十分貼近生活。在Shopping這一課就可以設計這樣一個真實的情景：在一家水果店中店主在熱情地招呼大家：

Shopper：Can I help you？

Buyer：I want some pears.

Shopper：Sorry，we have no pears now.Do you like peaches？

Buyer：Yeah，very much.It tastes good.

……

這樣，整個教學都是在栩栩如生的真實情景中進行的，學生在這個情景中學到了知識，獲得了樂趣，同時也學會了店主熱情待客、禮貌待人的良好品德。學生學會的不僅僅是英語知識，更重要的是如何做好學生。

三、從課外活動入手，讓沉默型的學生和老師產生互動。

1.要求學生課前準備活動材料，在有充分準備的課堂活動中動起來。這就要求我們充分調動全體學生的積極性，課前讓他們單獨或小組合作準備自制的卡片或圖畫等教輔材料，這樣既增強了學生的自信心，又加強了師生間的溝通，還培養了學生的動手能力、參與意識和合作精神。例如在“My hometown”這一單元，我們可以在課前畫畫圖，也可以先準備好自己的照片，然后在課堂中作介紹，在進行話題交流時，逐步提高學生的參與能力。

2.利用課余時間大力開展有趣的活動，外語教學活動的互動主要體現在課內，向40分鐘要效益。但學好英語光靠每周的幾節課還是不夠的，還要把這種互動延伸到課外活動上，開展英語游戲、英文歌曲演唱比賽、演講比賽、讀書比賽、英語小報設計比賽等，既可以在班內進行，又可以在同年級、全校各班之間進行。這樣不僅能夠活躍學生課外生活，創造學習英語的氛圍，培養學生學習英語的興趣，而且能夠使課內外教學相得益彰。如制作名片：

Name：Zhang Ming（Zhang Ye’s father）

Job：Driver

Number：135901088

Hobby：sing & listen to the music

S1：What’s your father？

S2：My father is a driver.He likes to sing & listen to music.What about your father？

…

通過這樣來實現學生與練習的互動，達到鞏固的效果。

總之，《英語新課程標準》給英語教師提供了豐富的內涵和發展的機遇、靈活多變的教學方法、寬松愉快的學習氛圍，使學生在活動中聽說，在游戲音樂中鞏固。要使整個英語課堂活起來，使學生的興趣不斷保持下去，我們必須徹底擺脫傳統教學思路的束縛，認真學習新的英語課程標準理念，重新構建新的英語教學模式，大膽探索與實踐，從而增強英語教學效果。

參考文獻：

[1]英語課程標準.北京師范大學出版社，2011.

[2]施良方等主編.教學理論：課堂教學的原理、策略與研究.華東師范大學出版社，1987.

[3]田式國.英語教學基礎理論.高等教育出版社，2001.