讓英語課堂成為放飛學生生命的綠洲

摘 要： 教育的本質是關注生命，要對學生一生的生命質量負責。作者結合多年的教學實踐，從四個方面闡述了如何讓英語課堂真正充滿生命活力。

關鍵詞： 英語課堂教學 教育本質 關注生命

《教育的理想與信念》一書中提到教育是真正人文的教育，要對學生一生的生命質量負責。教育的本質是關注生命，關注生命就是敬畏生命，善待生命。作為基礎教育的英語教學，要幫助學生發展自己，使分散的知識系統化，使書本的知識交際化，使課堂的活動生活化，讓學生為自己的生命喝彩。有位著名的教育學家說：“課堂蘊含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助于師生的成長，課堂上才有真正的活力。”結合多年的教學實踐，筆者認為英語課堂教學應該多關注生命的層次，巧妙設計課堂教學，讓英語課堂真正充滿生命活力，使英語課堂真正成為學生成長的樂園。

一、營造英語課堂氣氛

英語教學的生命在于課堂，課堂教學的生命在于激趣、創新。中學生敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈，因此，教師必須因勢利導。上課時，教師盡可能多地用風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，配以豐富的表情和手勢組織課堂教學，創設各種各樣的情境，培養學生的興趣，讓學生大膽地用英語發言，并積極思維。

1.培養興趣

在教學過程中，教師應達到“課開始，興趣生；課進行，興趣濃；課結束，興趣存”的效果。托爾斯泰說：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”每個班級都有一部分學習英語有障礙的同學，引導那些根本不學英語又喜歡玩游戲的學生學英語不是一件容易事，只能智取，不能盲干。有一天，筆者打開電腦，讓他們見識“紅色警戒”、“星際爭霸”等游戲。那令人震撼的音效、人性化的交互式操作，很快就讓他們融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現心中夢想時，屏幕上卻出現了數行的英文提示，他們全傻眼了，這時筆者就在旁邊輕描淡寫地翻譯，學生頓時非常感興趣，自己也嘗試著翻譯英文提示，遇到生詞還主動查字典。

2.運用競爭

競爭永遠是一劑課堂興奮劑。形式多樣的競爭比賽是激活課堂行之有效的方法。好勝心理驅使學生樂于參與比賽活動，在培養學生靈活運用所學知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是小組比賽還是個人比賽，學生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前活躍。筆者在七年級的英語課堂教學中，最熱鬧的一環就是競爭比賽。Guessing game是教學中廣泛運用的方法，而Memory game可以考查學生的瞬時記憶和眼力。在競賽過程中，學生既能賽出基礎，又能賽出能力，且越賽越有興致。運用競賽，挖掘學生學習的“潛能”，最大限度地調動學生的積極性、主動性，以及思維的靈敏性。

3.創設情境

教師要根據不同的課型，引導學生創設不同的情境，讓學生在情景中學會交際、學會合作、學會迎接挑戰、學會不斷完善和超越自己。創設真實的交流情境，使學生迅速進入學習英語的最佳狀態，是激發學生的學習興趣，激活英語課堂氣氛的有效措施。綜合英語的實踐性、學生的生理和心理特點，根據不同的課型，筆者給學生創設了許多閃耀著生命光彩、興趣盎然的英語情境。如，筆者去年夏天去新疆游玩，新學期開學，一進教室，就給學生分發小紀念品并且展示照片，許多學生親熱地湊到了筆者身邊。同學們都非常想知道，這個暑假，筆者干什么了。于是，筆者靈機一動，那天的英語課，筆者不教課本上的內容，而是來了一回別開生面的“答記者問”。英語課堂已儼然成為師生交流的課堂、對話的課堂、碰撞的課堂，英語課堂煥發出了生命的活力。

二、搭建學生活動的舞臺

課堂教學是創造性的活動，課堂教學要鼓勵師生互動中的即興創造，感受學生思維的靈性。課堂教學過程是教師引導、學生主動參與的過程。教師是這個過程的設計師和建筑師，教師要搭建一個能使學生多方面成長需要的舞臺，讓每個學生在這個舞臺上都發揮自己的潛能，展示自己的生命活力。

1.英語課堂用語的藝術化應用

教師是教學藝術的探索者。教師使用課堂用語的目的是和學生在課堂教學中進行有效溝通，因此，課堂用語應簡練通俗，符合學生的英語能力水平。語言是一種藝術。精彩的課堂用語能給整堂課的教學錦上添花，起到意想不到的效果，課堂用語要生動豐富，盡量做到形式多樣。同一個意思有多種表達法，教師在使用時不能總是使用同一種表達法，而應在課堂上不斷變換句式，讓學生逐步適應、逐步接受，從而既培養學生的聽力能力，又豐富學生的語言。

2.課堂教學環節的有效性設計

教師是教學環節的研究者。課堂教學應是教師“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”。課堂教學有輕重緩急、波瀾起伏，讓學生的情感意識隨課堂氣氛的升降而起落，以獲得“大容量、快節奏、高效率”。課堂教學的效率最優化，能最大限度地減輕學生課后的負擔，而課堂教學的效果取決于教與學的整體設計。因此，關于課堂設計，筆者采用“四階段”授課法。第一階段：確定目標；第二階段：實施目標；第三階段：目標串聯；第四階段：目標檢測。講課時，通過多樣化的方法，啟發誘導學生進行對照和分析，從中找出思路和規律，學生理解內容；并通過討論，學生自己完成題目設計，做到低起點、密臺階、小坡度。如果說一堂精彩的英語課是一首動聽的交響樂，有效的課堂設計就是這首樂曲中最動人的旋律。

3.讓生活常駐課堂

豐富多彩的現實生活是學生學習的興趣之源。人生活在現實生活中，如果脫離生活，就學不會語言；英語來源于生活，離不開生活。教師要把課堂變成一個濃縮的微型社會，把花草樹木、高樓大廈都“請”進課堂，讓課堂活起來，讓學生在生活情景中學會體味人生。為此，教師可在學生們剛進初中的第一學期開展“我們身邊的英語”的實踐活動，如“眼鏡盒上的英語”、“廣告牌上的英語”、“衣服上的英語”……使學生對身邊一切帶有英語的事物產生強烈的好奇；讓學生領悟到英語不僅僅存在于書本中，還存在于生活中，使學生親身體驗到英語就在身邊，遂而產生對英語的親近感。教師還應善于把來自生活的知識再融入生活，引導學生在課本知識中領悟生活，在實踐生活中運用知識。如在講授牛津英語9AUnit 3 Teenage Problems時，筆者利用學生非常喜歡的電視劇“家有兒女”，讓學生扮演劇中的角色。筆者先讓學生課前仔細揣摩，然后在課堂上讓他們充分施展自己的表演才能。學生都很積極，紛紛參與到其中的角色中。只有讓學生從課本走向生活，才能真正體驗到英語學習的真諦和樂趣，獲得成就感，激發學習欲望。

三、激活學生求知的欲望

《英語課程標準》提倡以人為本，以學生的發展為本的目標就是要把活力注入課堂。課堂的活力是由學生自身參與產生的，要使課堂充滿活力，就必須真正突出學生的主體地位。課堂教學中，教師要把學生作為學習的主人，充分發揮啟發、點撥、設疑、解惑的主導作用，調動學生學習的積極性，充分發揮學生在學習中的主體作用。

1.教師是學生成長的引領者。在發揮指導作用的過程中，要充分發揮學生的主體作用，即教師是“導演”，學生是“演員”，在教師的“導演”下，學生參與整個教學活動。教師應針對不同水平的學生，設計不同層次的問題和練習，盡可能地使每個學生都有表現自我的機會和享受成功的喜悅，充分調動他們積極思維的欲望和參與課堂活動的積極性。如每日的值日生匯報，講故事，新聞播報，演講，編對話和英文名曲欣賞等。在這種教學活動中，師生彼此分享激情的燃燒、真情的涌動和心靈的碰撞，同時學生的想象得以放飛，潛能得以發掘。

2.教師是學生潛能的喚醒者。教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，要參與進來。如在講授牛津英語關于萬圣節的知識時，筆者從家里帶來南瓜、紙板和工具，在講臺上一邊演示如何制作南瓜燈和鬼面具，一邊引出本節課的生詞、短語和句型，并讓個別學生上講臺演示“How do we make a pumpkin lantern？”臺上的學生邊做動作邊說：“First...”臺下的同學齊說：“cut the pumpkin...”臺上的學生邊把南瓜掏空，邊說：“Next...”臺下的同學齊說：“Cut into two eyes...”在學生動手操作的過程中，他們學會了南瓜燈的制作方法及步驟，印象非常深刻。在這種教學活動中，師生彼此分享思考的快樂、頓悟的驚喜和靈性的煥發；學生的能力得以提高，體驗得以深化。

四、提升師生情感

情感是打動人心靈的秘訣、是人們行為的內在動因，在英語教學中具有推動、調節、強化等功能。情感是教育的基礎，只有入情才能入理，入理才能入心。課堂的真正活力來自于教師與學生之間心心相印，達到一種默契，這種情感能協調教學中各要素之間的關系，使其形成一種合力。

1.以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。

盧梭說：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”教師是教學的主導，猶如樂隊中的指揮。每一堂課教師都要展示出具有自己特色的教法、淵博的知識和優美的板書，要將自身的外在美和內在美一一呈現在學生面前；教師要用特有的風格和方式開啟、喚醒和提升學生的心智；教師的一言一行、一點一滴都能喚起學生對未來生活的熱烈憧憬和樂觀明朗的期待。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛，對學生的學習效果有直接影響。

2.讓學生充滿自信，對教師充滿信任。

心理學家認為：教師的期望與鼓勵對學生的心理發展是一種巨大的教育力量，會喚起學生內心潛在的自我價值意識和對高尚目標的追求。美國著名的心理學家杰絲·雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。”教師應看到每一個學生都有其閃光的一面；教師要懂得欣賞每個學生，對每個學生都暗含期待。在英語課上，教師應全力肯定學生的一切努力，保護學生的一切嘗試；對學生的表現給予發自內心的贊賞，肯定他們的點滴進步，學生從教師的舉止言行中感受到了教師對他們的關愛和鼓勵，體會到了自己的生命價值，就會逐漸消除用英語交際的膽怯心理，樹立參與課堂活動的信心。

一堂課猶如一出戲。有教師的真情投入、全體學生的積極參與，英語課堂必能煥發出生機。讓英語課堂煥發出生命的活力，不僅要探索更佳的教學方法，使英語課堂成為學生施展才能的天地，成為學生發展創造性思維的載體，成為學生表現自我的舞臺，而且要調整好自己的思維坐標，做到在課堂教學中讓教科書“活”起來，讓學生“活”起來，讓教學方法“活”起來。教育的本質是關注生命。關注生命就是敬畏生命，善待生命。作為教育者，我們要把課堂與生活銜接，把世界引入課堂，讓英語課堂成為放飛學生生命的綠洲。