英語學習的策略和技巧

摘 要： 在英語教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，指導學生預習，有效減少聽課的盲目性，培養(yǎng)獨立思考問題的能力，有效提高學生聽課的針對性；營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的動機，調(diào)動學生自主學習的積極性；創(chuàng)新教學形式，變換教學手段，提高自主學習的主動性和積極性；建立科學的評價機制，激勵學生自主學習和生活；加強對學習方法的指導，使學生形成獨特的學習策略和技巧。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學 自主學習 能力培養(yǎng)

自主學習能力不僅是學生在校期間的一種非常重要的能力，而且是學生終身學習的一種重要的學習能力，更是新課程新教學理念改革的精髓。自主學習是一種獨立學習，其核心品質(zhì)就是我要學，我能學，我會學。自主學習有助于學生根據(jù)自己的主觀能動性主動靈活地獲取知識和鍛煉能力，有利于挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，這是英語教學中實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。下面，筆者結(jié)合多年來的英語教學實際，就如何培養(yǎng)學生的自主學習能力談幾點體會。

一、指導學生預習

預習是培養(yǎng)學生自學能力，增強學習效果的重要一環(huán)，預習可以有效降低聽課的盲目性，培養(yǎng)獨立思考問題的能力，有效提高學生聽課的針對性。在英語教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學的實際、學生的性格、興趣、愛好、認知程度，有計劃地指導學生預習。這就要求教師全面吃透教材內(nèi)容，全面深入地研究學生的心理特點、原有的知識水平和現(xiàn)有的接受能力，掌握新教材的課程標準要求，遵循教育規(guī)律，尊重學生個性特點，使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣，掌握基本的預習方法，并形成獨特的預習模式，只有這樣，才能有良好的預習效果。例如，預習高中英語閱讀課文時，教師要指導學生自己編寫預習提綱，然后初讀課文，標出生詞；閱讀后要概括出文章的段落大意，基本掌握文章的中心思想，試著找出文章中的常用短語與常見句型，并把自己不明白或疑難問題標到課文的空白處。

二、營造良好的學習氛圍

快樂、和諧、有趣的課堂氣氛，可以激發(fā)學生學習英語的動機，有助于調(diào)動學生自主學習的積極性。因此，教師首先要營造寬松、平等、和諧、民主、尊重、賞識的教學氛圍，融洽師生關(guān)系，創(chuàng)建師生互動的平臺，使學生在互動中獲得知識的滿足和興趣，享受成功的快樂，促進求知欲和內(nèi)需動力的良性循環(huán)，調(diào)動他們學習的主動性和積極性，不斷提高學生自主學習能力。其次，要創(chuàng)設(shè)問題的情境，鼓勵學生對不明白的問題大膽提問，鼓勵學生善于動腦，善于發(fā)表與別人的不同意見，鼓勵他們標新立異，發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)學生具有敢于提問、樂于表達、勇于探究的精神。此外，可以定期組織學生學習情況匯報會和學習方法交流會，讓學生主動匯報學習情況，交流好的有效的學習方法，相互鼓勵，取長補短。

三、創(chuàng)新教學形式，變換教學手段

興趣是學習的內(nèi)動力。學習英語更應該這樣。學習興趣越濃，學生學習的積極性就越高，學習效果就越好。因此，英語教學時，要不斷創(chuàng)新教學方法，變換教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自主學習能力的形成和提高。如教學中，要經(jīng)常利用多媒體、組織游戲、情景表演、講故事等新穎的教學形式吸引學生，激發(fā)學生自主學習。學生在這樣一個交際的小舞臺上，多媒體圖文并茂，情景交融，創(chuàng)建真實的活動場景，在這樣的氛圍中，學生會主動地模擬課本中對話、飾演課文的角色，自然而然地體會教材內(nèi)容中人物的動作、語言和表情，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)人物情景，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快、和諧的氛圍中有效地學習、探究，從而提高自主學習的主動性和積極性。例如，在學習“Food and Drink”這一模塊時，讓學生自己帶來喜歡的食品和飲料，模擬情景劇《超市購物》，讓學生扮演售貨員、導購員、顧客等角色，進行情景互動。在愉快的氛圍中，學生不僅掌握鞏固了所學的單詞和句式，而且提高了英語表達能力。

四、建立科學的評價機制

科學的評價機制可以及時反饋學生的學習狀況，也利于學生自我調(diào)整學習狀態(tài)，從這個意義上說，科學的評價機制本身就是一種學生自主學習的巨大推動力?；诖?，教師應該建立一套適合學生、易于操作、針對性強的科學的評價機制，如課堂練習評價、課后作業(yè)評價、考試評價等。其中，特別要改革評語的評價模式。評價的評語內(nèi)容要具體，要有較強的針對性，要突出學生的個性，切忌千篇一律或面面俱到。要以肯定學生的興趣、愛好、特長、閃光點等亮點為切入點。對學生存在的或多或少的不足和缺點，要用滿含深情、鼓勵期待的語言指出其中的錯誤幫助其改正，突出評語的教育性。評語的語言要情真意切，教師用親切優(yōu)美的語言表達真摯的情感，充分發(fā)揮評語的激勵作用。讓學生從評語中得到情的感染和期望，感受到愛的激勵，從而激勵學生自主學習和生活。

五、加強學習方法的指導

提高學生的學習成績，關(guān)鍵要有好的學習方法和自主實踐學習的策略。在英語教學中，教師要多啟發(fā)引導，精講多練，讓學生學會學習、勤于思考、發(fā)展思維、合作探究、學會反思、注重實踐能力的應用。要善于利用課外的時間，博覽英語讀物，擴大閱讀量，不斷豐富詞匯量；積極參加各種英語訓練比賽活動，不斷提高聽、說、讀、寫能力。要不斷積累學習經(jīng)驗，形成自己獨特的學習策略和技巧，如聽力訓練策略、閱讀策略、寫作訓練策略，最終找到適合的行之有效的自主學習策略。例如，引導學生運用“遷移方法”，挖掘國際音標與漢語拼音的聯(lián)系，總結(jié)并掌握英文單詞拼讀拼寫的規(guī)律；采用“記憶卡片”、“物品英文備注”等方式加強記憶等。

總之，在英語教學中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體，注重學生自主能動性的發(fā)揮，挖掘利用一切可以利用的教學資源，為學生營造主動探究、積極進取、自主學習的寬松氛圍，使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，增強學生自主學習的能力，為學生的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。

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