卸下作業沉重的盔甲

作業布置是數學教學的重要組成部分，作業既能使學生鞏固已學知識，又能開拓學生舉一反三的能力，是學生把知識應用于實際的初步實踐，更是老師和家長了解學生是否掌握知識和檢查教學效果的一個窗口。但許多老師往往是為了作業而作業，作業內容和形式沒有經過精心設計和挑選，是大量重復、枯燥的算算寫寫，無法激起學生做作業的興趣，尤其是低段學生，讓他們陷入非常無奈的被動狀態，厭學情緒漸漸滋生，作業的效果也可想而知。新課程理念下的數學作業應是多元復合體，其既要能激發學生做數學作業興趣，又要能真正培養學生各方面的能力，切實起到“讓不同的學生得到不同的發展”的作用。經過多年的實踐和摸索，筆者發現以下幾種類型的作業，頗受低段學生的歡迎。

一、趣味盎然的游戲作業

愛因斯坦說過，教育應讓學生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務來承擔。作業亦是如此，如果學生覺得做作業是一種負擔，那作業效果便會大打折扣。只有當作業對學生產生強有力的吸引力的時候，學生才會真正地動起來。

如一年級下冊第五單元認識人民幣是本冊當中的難點。這是因為現在的孩子都過著飯來張口，衣來伸手的日子，家長們只要孩子能好好學習，其他的事一律不讓其沾手。殊不知正是家長的溺愛，才讓孩子失去了在生活中學習的機會。孩子們沒機會接觸人民幣，使用人民幣，當然就對人民幣沒什么概念。所以在本單元讓孩子認識人民幣，兌換人民幣時，很多孩子產生了畏懼心理。基于這一現象，我在和孩子們一起學習兌換人民幣之后，設計了這樣的作業。我印了各種面值的人民幣，把它們剪下來，分發給學生，讓他們以游戲的形式進行人民幣的兌換。學生拿到這么多“人民幣”，感到特別新鮮，在兌換時也特別認真。學生玩得開心，學得透徹，出現了問題自己解決，有了困難一起克服。這比枯燥的紙上作業有意思得多，這里沒有老師和作業，只有玩伴和游戲，這不正是新課程所倡導的嗎？

又如在二年級學習表內乘法口訣時，我不是一味讓學生背乘法口訣表，橫著背，豎著背，機械地背誦往往會引起他們的排斥心理。同樣以游戲的形式呈現，讓兩個孩子一起拍手比賽。九九乘法表呀，二九？（讓另一個孩子說），兩個孩子互相出題看誰能把對方難倒。在回答的時候，必須跟上拍手的節奏 。這其實比背口訣的要求要高得多，不僅要求學生背誦要熟練，而且考驗學生的即時反應能力。學生都有一種不服輸的心理，通過游戲的形式激發了他們背口訣的興趣，使他們變“要我背”為“我要背”。

二、簡單高效的動手實踐作業

新課標指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索是學生學習數學的重要方式。作業是課堂的延續，是提高課堂效率的重要手段和保證，它的重要性不言而喻，讓學生通過自己動手實踐獲得知識、情感、態度、價值觀已成為學習的主旋律。

如一年級下第四單元學習100以內數的認識中，要求學生能熟練地數出1到100。我設計了這樣一個作業：回家用手抓一把米，先估一估有幾粒，再數一數，你估得準不準。

學生為了驗證自己估計得準不準，一定會數得很認真，并且三次數米不是單純的重復數數，學生會根據前一次的經驗來估計，所以一定會越估越準。不僅讓學生獲得一種成功的喜悅，在體會成功的同時又鞏固熟練數數的技能，而且培養了他們的數感，讓他們切實體會，原來一把米有這么多粒。如此看來，一舉三得，讓他們在動手實踐中獲得知識、情感、價值觀的三重發展。

數學的學習是富有現實意義的，讓學生深切體會到數學來源于生活，因此在作業設計中，為學生創設生動有趣的生活問題情境能幫助學生學習，讓數學成為學生發展的重要動力源泉，提高學生的思維能力，使學生真正做到學以致用。

又如，二年級下，在學習了找規律之后，為了讓學生更加深刻地體會到一些圖案看起來很美觀，那是因為它們中有一定的規律。我又設計了這樣一個作業：“紡織廠的經理張叔叔最近遇到一個難題，最近他們廠的效益不太好，原因是他們廠的布料圖案不受歡迎，你能做一回小小設計師，幫張叔叔設計一些富有新意的圖案嗎？”學生當然樂意，因為這不僅是助人為樂，創作時自然也必須深思熟慮，不僅很好地運用了規律，而且設計上還加入了自己的創新，儼然是小小設計師。將數學知識融入趣味性的數學故事中，最能引起孩子注意，采用這種形式，孩子情感最易投入，積極性也容易被調動起來。

三、合作探索的互動作業

課堂上，需要師生之間、生生之間的互動交流，達到良好的教學效果，作業也是一樣，在交流互動中掌握孩子的學習動向。如在二年級下學習了乘除法應用題后，我設置這樣一個作業：“小小售貨員”。

鉛 筆 鋼 筆 筆 記 本 尺 子 橡 皮

3元 8元 5本10元 ？元 5角

同桌一個人為售貨員，一個人為顧客，做買東西的游戲。如，甲：我買3支鋼筆的錢能買幾支鉛筆？尺子的價格是橡皮的4倍，買5把尺子要多少錢？通過創設情境，讓學生有一種主人翁意識：現在我是小小售貨員，我要解決商店中的這些問題。通過學生之間相互問答，不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，而且提高了解決問題的實際能力。學生在思維的摩擦中得到靈感，碰撞出火花。

總之，一個設計精巧的作業，是富有色彩、充滿情趣的、多元的復合體；能夠激發學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養學生可持續發展的能力。對喜歡的作業，學生無所謂負擔問題。讓我們精心設計有趣的作業，減輕學生的作業負擔。