新課程理念下的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)

摘 要： 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。只有把課堂還給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂才會(huì)煥發(fā)生命的活力。要達(dá)到這一目的，教師就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流、自主探究的活動(dòng)中，張揚(yáng)個(gè)性，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，并從中獲得成功與快樂。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的要求，總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”學(xué)生期望自己獲得成功，期望體會(huì)到自己智慧的力量，體驗(yàn)自己創(chuàng)造的快樂，從而在心理上得到滿足。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。”《課標(biāo)》指出：“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)，意在加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等多樣化的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，是讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力的基礎(chǔ)，讓學(xué)生用自己的手，自己的腦主動(dòng)探索知識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。正是基于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)這些理念的理解，我在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行了探索。

一、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式方法

“指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式中，教與學(xué)的關(guān)系是以“先學(xué)后教，超前斷后”為基本特征的，即課前讓學(xué)生超前于老師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，即把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步摸索，探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法，從而找到打開數(shù)學(xué)知識(shí)的大門鑰匙，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，可設(shè)置預(yù)習(xí)提綱，在“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”兩方面加以指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著疑問去自學(xué)。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)多加以分析、思考，而且可以幫助學(xué)生把握教材的重、難點(diǎn)。教師設(shè)置問題要有啟發(fā)性，概括性、針對(duì)性和可操作性，充分體現(xiàn)課本教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)。設(shè)計(jì)形式應(yīng)多樣，可以是表格式、填表式、問答式、調(diào)查式、實(shí)驗(yàn)式和提綱式等。例如：在教學(xué)“小數(shù)性質(zhì)”時(shí)出示以下預(yù)習(xí)提綱：1.通過預(yù)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么內(nèi)容？2.你想和同學(xué)交流什么內(nèi)容？3.你想在課堂教學(xué)中向教師提出哪些問題？這樣安排預(yù)習(xí)主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析知識(shí)的能力，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從課本中自主探索，獲得知識(shí)，也為今后發(fā)展自我質(zhì)疑、自我思考的能力，以及自我發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、營造學(xué)生主動(dòng)參與探索的課堂教學(xué)氛圍

營造和諧、愉悅、寬松的課堂氛圍，是改善學(xué)習(xí)方式的首要條件。把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作，小組合作。這里的小組合作就是課堂中學(xué)生以小組為單位，開展有組織、有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上質(zhì)疑問難，開展討論、學(xué)會(huì)傾聽，并根據(jù)別人的觀點(diǎn)做總結(jié)性發(fā)言。這樣做有許多好處：1.營造了民主的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，也給予了學(xué)生充分的自學(xué)的時(shí)間和空間。2.調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)生在課堂教學(xué)中及時(shí)質(zhì)疑并進(jìn)行小組討論，便于老師了解學(xué)生的思維過程，能夠及時(shí)調(diào)控。學(xué)生全身心地投入，不僅智力因素參與，而且非智力因素參與；不僅思維參與，而且其他感官參與，加深對(duì)知識(shí)的理解和深化。而且課堂討論創(chuàng)造了多方交流的機(jī)會(huì)，滿足了各種學(xué)習(xí)的多方面、多層次的需要，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生主體意識(shí)、民主意識(shí)，合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及自學(xué)能力。提供學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作活動(dòng)中活潑主動(dòng)地發(fā)展，同時(shí)也滿足了同學(xué)互相關(guān)心的需要，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣形成能大大促進(jìn)同學(xué)間友誼的發(fā)展，增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)在的凝聚力。

三、留有思維時(shí)空，回歸學(xué)生的生活

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活及客觀世界的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。”因而教師不能只強(qiáng)調(diào)教材單元體系化書本知識(shí)，而應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)孩子眼中的生活經(jīng)驗(yàn)。首先，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上起主導(dǎo)作用，學(xué)生總是被老師牽著走，教師思維代替了學(xué)生思維，沒有留給學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造思考的時(shí)間。其次是教師講得太多，留給學(xué)生的思考空間太小，抑制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中教師盡量為學(xué)生提供充足的、典型的、較為完整的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，并留給學(xué)生充裕的時(shí)間，放手讓學(xué)生探索、研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而獲得成功的喜悅。如：教學(xué)第七課“兩步計(jì)算應(yīng)用題”例題時(shí)，在出示題目后，讓學(xué)生默讀并思考講些什么？再看圖，看要求些什么？接著提問：應(yīng)該怎樣算？你又是怎樣想的？通過層層設(shè)疑，不斷提問，激勵(lì)學(xué)生探索。這樣，通過留給學(xué)生充分的時(shí)間，更深入地挖掘此類應(yīng)用題的價(jià)值，使學(xué)生在思考、敘述、討論、交流中掌握了解答應(yīng)用題的方法，又使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)。

四、引入教學(xué)開放題，激活發(fā)散思維

教學(xué)開放題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力，使學(xué)生在解題過程中形成積極探索，力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢(shì)，從而發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，拓寬學(xué)生的視野，拓展知識(shí)，增長才干。開放題的特點(diǎn)：1.條件與問題的變化，如8個(gè)正方形可以擺哪些長方形？2.呈現(xiàn)方法不拘一格。如48×□>288方框可以填哪些數(shù)？最大能填幾？3.解題方法力求多樣。如：走迷宮游戲。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性。課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的生活情境，激活學(xué)生的發(fā)散思維；通過引導(dǎo)學(xué)生參與，進(jìn)行積極的自我探究和小組合作；通過有價(jià)值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考，自我領(lǐng)悟，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使課堂真正成為學(xué)生展示自我才能的舞臺(tái)。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流、自主探究活動(dòng)中，張揚(yáng)個(gè)性，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展，在實(shí)施新課程改革的今天更為重要。要讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的回歸，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，并從中獲得成功與快樂。