如何培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣

摘 要： 文章認為，要廣泛地開展讀書活動，使讀書成為學生的一種習慣，更要加強閱讀興趣的培養(yǎng)。要創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，增強學生讀書的欲望，組織學生開展讀書比賽；閱讀的書籍要廣泛，開闊學生視野；根據(jù)學生的年齡特點，注重不同年齡段的閱讀，促進學生讀書效率的提高。

關(guān)鍵詞： 讀書活動 閱讀興趣 讀書效率 培養(yǎng)方法

興趣指個人為求認識、探究某種事物的心理傾向，是個人在以特定活動、事物和人的特性為對象時，反映在積極的、選擇的愛好傾向上的情緒緊張態(tài)度。個人對感興趣的東西不知不覺地神往，表現(xiàn)出注意的傾向。小學生的學習興趣是促使其自覺地進行學習的一種重要推動力。受年齡和心理發(fā)展因素的影響，小學生的學習往往受興趣的影響。心理學表明，當學生對某一學習內(nèi)容或?qū)W習活動產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會積極思考、大膽探索，從而優(yōu)化自己的認知活動，促進學習。由此可見，學習興趣與學生的學習需要、學習熱情有著密切的關(guān)聯(lián)，它使學生在興趣的推動下積極地學習、思考、鉆研。《語文課程標準》強調(diào)，要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。并鼓勵學生自己選擇有益的閱讀材料。對于小學生來說，要廣泛地開展讀書活動，必須從培養(yǎng)閱讀興趣入手；要使讀書成為他們的一種習慣，更要加強閱讀興趣的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境

以學校為中心，家庭、社會為輔助。在學校里要創(chuàng)造一個好的讀書環(huán)境，比如說，設計一個讀書角，讀書專欄，引導學生走進書的海洋，走進作家的故事里；在比較醒目的地方張貼有關(guān)書籍的名言名句，激發(fā)起學生讀書的熱情，從而使他們愛讀書，好讀書，會讀書，在教室的一角創(chuàng)建一個“讀書角”、“小名星”等，作為學生讀書有成就的展示臺，這樣大大增強了學生讀書的欲望。組織學生開展讀書比賽、作文比賽，這樣不僅加深了學生閱讀的深度和廣度，還大大調(diào)動了學生閱讀的興趣，從而培養(yǎng)了他們愛讀書的習慣；在家庭里，家長不妨給孩子買一兩本色彩鮮艷的畫冊、有益的書籍，使孩子感到書是生活中的一部分。父母要以身作則，因為孩子喜歡模仿父母的行為，父母經(jīng)常在孩子面前閱讀書籍，談論書籍，使孩子覺得閱讀書籍是日常生活中的一部分，就像吃飯睡覺一樣自然和必要。給孩子準備一個專用的書架或書柜，由孩子自己放置、管理和使用，使孩子擁有自己的圖書，像擁有自己的玩具一樣，可以隨時取閱、欣賞。家長可以帶孩子逛逛書店，給孩子一些錢，讓他們?yōu)樽约禾暨x和購買一些書籍。與孩子一起讀書，一起談論故事中的人和事，交流看法，也可以讓孩子自己讀，了解故事的結(jié)果，培養(yǎng)孩子的讀書興趣。這樣自然而然就形成了一個良好的閱讀習慣；在社會里，尤其是在公園、商場、車站、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等可以休息、娛樂的地方，開設一個可供讀書的宣傳欄，讓學生總有一個置身于書鄉(xiāng)之地的感覺，這樣對于他們來說，就自然而然地有了閱讀的欲望。

二、閱讀的書籍要廣泛、全面

張愛玲說：“‘人性’是最有趣的書，一生一世都看不完。”莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。”“讀書破萬卷，下筆如有神”。課外讀物有很多，且“篇章雜沓，質(zhì)文交加”。要提高學生的閱讀能力，就必須廣泛閱讀，開闊視野，以便博閱“見異”，做到“知音”。

一代文學巨匠魯迅先生是非常強調(diào)博覽的，主張不要對自己的閱讀范圍作過狹的限制。他不論是理，還是文；不論是植物，還是動物；不論是古代的，還是現(xiàn)代的，都認真閱讀，因此才有了精深的知識面，從而成了一代文學巨匠。“廣泛閱讀”除了閱讀面要寬以外，還要量大，對于小學生來說，要先求多再求廣，教師要允許學生多讀自己喜歡的書，由此入手，引導學生逐步擴大閱讀面，使學生廣泛閱讀讀物，開闊視野，增長知識，還可以培養(yǎng)自覺讀書的意識。這樣會更好地加強他們對課內(nèi)所學知識的鞏固，對他們的閱讀水平和作文水平的提高都會起到很大的推動作用。

三、注重不同年齡段的閱讀

學生的年齡、性別、性格、愛好都不相同，因此他們在閱讀書籍時，會因人而異。根據(jù)學生的個性差異，我們在課外閱讀活動中，不要過多地統(tǒng)一，而要給他們留有一定的閱讀空間，讓他們擁有自己的閱讀主動權(quán)。這樣，他們的閱讀興趣才能形成和穩(wěn)定，才不會抑制閱讀積極性。

根據(jù)學生的年齡特點，我們可以把他們分為幾個階段，小學一、二年級為第一階段，一階段學生的讀物主要以趣味性為主，比如童話故事、寓言故事、神話故事等，閱讀目標的定位是注重培養(yǎng)閱讀興趣，使學生愛讀書，好讀書。小學三、四年級為第二階段，這一階段學生的讀物應注重趣味性和知識性兼得，以讀童話、寓言、神話、成語、歷史故事為主，適當閱讀一些人物傳記、科學小品等；閱讀目標的定位是不但使學生“愛讀書”，而且使學生“會讀書”。小學五、六年級為第三階段，這一階段的學生在讀物的選擇中應該注重趣味性、知識性、藝術(shù)性和時代性，因為這個階段的孩子理解能力已經(jīng)很強了，所以在閱讀各種故事、傳記、科幻讀物時，還要適當閱讀一些適合學生閱讀的古今中外的文學作品和新聞報道等。閱讀的目標定位就不只是“愛讀書”“好讀書”“會讀書”了，還要引導學生“多讀書”“讀整本書”“讀整套書”。隨著年齡的增長，學段的升高，學生的閱讀能力、認知能力都會有不同的提高，因此，小學三個學段的讀書目標也要不斷變化。總之，要根據(jù)學生性別、性格等不同特點，放手讓學生自選讀物，個性閱讀，并通過讀書的組織建設，引導他們自由結(jié)合，做好讀物和讀書交流活動，激發(fā)學生讀書的熱情，促進學生讀書效率的提高。

多讀一些書，可以激發(fā)學生的愛國熱情，也可以提高自身的素質(zhì)水平，對寫作水平的提高也是大有好處的。引領學生走上愛讀書，樂讀書這條路，是每一位教師應該做的。這對豐富孩子的課外閱讀，提高語文素養(yǎng)是大有益處的。養(yǎng)成學生終身閱讀的習慣，是我們義不容辭的責任，讓我們一起行動起來，讓學生在知識的海洋中自由自在地遨游。

參考文獻：

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