談對后進班的彈性管理

摘 要： 管理是一門科學，后進班的管理難度大。如何張弛有度，剛?cè)嵯酀貙筮M班實行彈性管理顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 情感基礎(chǔ) 班級管理 彈性管理

管理是一門科學，科學地管理是班級管理成功的關(guān)鍵。死板的制度化管理模式必然存在一定的局限性，所以在實施制度化管理的同時，應(yīng)輔之以必要的彈性管理，才能使班級管理張弛有度剛?cè)嵯酀９P者結(jié)合實際教學教育經(jīng)歷談?wù)勛约簩Π嗉墢椥怨芾碇匾缘捏w會。

一、以愛為前提做好溝通，為班級管理打好情感基礎(chǔ)。

“差班”學生的管理難度較大，可是教師不能不管，怎樣管理？怎么使管理有效地進行呢？

筆者認為，每一個學生都是有尊嚴的鮮活的生命體，即使是最頑皮的學生，他們的可塑性也是非常大的。只要對他們多關(guān)心、愛護，從關(guān)心、愛護他們的角度教育他們，他們就會變成很有出息的人才。教育家盧梭曾說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂。”在接觸一個新班級的時候，教師首先要從內(nèi)心愛學生，使學生感受到老師的關(guān)愛。學生才會“親其師，信其道”。

所有在管理的開始階段，首先要交流，因為學生和老師之間都比較陌生，還不了解對方，所以要和學生多接觸，多溝通，建立情感的聯(lián)系。關(guān)心他們的學習，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的思想動態(tài)等，努力縮短師生間的距離，成為學生心靈上的朋友。盡可能地了解每一位學生的特點，并掌握必要的交流技巧，讓關(guān)愛在真誠的交流中得到體現(xiàn)。只有這樣，才能使學生放下心理的戒備和抵觸，才能建立師生之間和諧的關(guān)系，從而有針對性地進行管理和引導(dǎo)，為后續(xù)的管理做好鋪墊。

二、不要對學生跟得太緊，使學生沒有空間上的彈性。

一根搭衣服的鐵絲如果繃得太緊，搭少量的衣服就會斷掉，原因是超過了它的彈性限度。筆者想通過這個案例說明這個案例與班級管理方面有相似之處。班級管理的對象是鮮活的有思想的年輕人，需要講究方法和方式。以前筆者在班級管理中對學生跟得太緊，對學生的辦事能力不放心，所有事情一手管到底。飯后、課前、放學總是去教室里轉(zhuǎn)，督促學生學習，不準嬉戲打鬧。有一次去教室里轉(zhuǎn)時，和往常一樣“生機盎然”頓時化為“鴉雀無聲”，學生急忙回座位拿書拿練習本學習，但是幾個學生仍在聊天。筆者有些生氣，就找這幾名學生談話，教育他們別的同學都在學習，難道沒有看見嗎？可是那幾名學生的回答是：“現(xiàn)在又不是上課時間為什么不能說話，整天像警察一樣監(jiān)視著我們，好像我們是犯人一樣。再說他們真的就是在學習嗎？你應(yīng)該很清楚的。”聽后筆者有些發(fā)愣。仔細想想說得有些道理，所以筆者靈機一動，說：“你們能幫幫我，找找解決這個問題的方法嗎？“他們有些顧慮，筆者就笑著說：“你們和我目標是一致的，都想把咱們班管理好，所以有什么心里話，直說無妨。”筆者的誠懇讓他們打消了顧慮。隨后我們進行了一番細談。在溝通后學生告訴筆者，筆者每次去教室那轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，他們就覺得被監(jiān)視，沒有個人空間，班里的大事小事筆者都管，這是對學生的不信任和不尊重，而且應(yīng)該勞逸結(jié)合，全面地發(fā)展，班級學生成績不是很好，所以更要培養(yǎng)大家成績以外的素質(zhì)。筆者聽后恍然大悟，原來在管理的同時我應(yīng)該適時地俯身傾聽學生的心聲，做好溝通，從而相互尊重和理解，對學生束縛太緊，會阻礙他們的發(fā)展，甚至會事倍功半，事與愿違，南轅北轍，幡然醒悟，為時未晚。后來筆者聽取了學生的意見，適時地去教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，班里的事情放手讓班干部管理，做到學生民主、自主管理。教室里學習氛圍變濃了，學生的敵對情緒消失了，學習也更加自覺了。一些學生的特長也得到了充分的發(fā)揮。筆者從切身經(jīng)歷中感受到班級管理切忘學生沒有彈性的時間，要把握好管理的尺度，給學生留下民主、自由的發(fā)展空間。

三、班級制度的制定不能太嚴厲和死板，沒有人性化，要把握好學生心理上的彈性。

教師對學生的期望必須結(jié)合學生自身的特點，不能脫離學生實際。筆者所帶的班級學生學習習慣和紀律習慣較差，在周六補課時，早晨第一節(jié)課都已經(jīng)上課了，有十幾個人還沒來，在上課期間才有人陸續(xù)進教室，此情況已經(jīng)持續(xù)了一段時間，不管制度如何嚴厲，學生都依然如故。怎么辦？過于嚴厲的班級制度并沒有改善這種情況，反而使班級死氣沉沉，上課無人回答問題，整個班的學生都很沉默，必須讓學生們意識到自己的錯誤，意識到他們的行為對自己學習和成長的危害，必須對自己的違紀行為負責。但是，什么懲罰既能讓學生們接受，又能起到真正的警示和鼓勵作用呢？筆者讓學生們民主討論決定，共同協(xié)商制定了本班的“懲戒制度”，里面詳細規(guī)定了各種違紀行為和落后表現(xiàn)應(yīng)該受到的懲罰。它和原來細則不同的是，違紀行為所對應(yīng)的懲罰措施不再只有一條，而是有相對并列的若干條目。如果學生違紀，他就可以根據(jù)自己的情況從相應(yīng)的懲戒措施中進行選擇，再去執(zhí)行。比如：

（1）說明情況，向大家公開道歉，爭取同學們原諒。

（2）寫一份呼吁同學們認真讀書學習的倡議書，張貼宣傳。

（3）完成一份違紀心理剖析的報告，并在班級中宣讀。

（4）為同學們唱首歌，活躍一下班級氣氛。

（5）到操場自我鍛煉5圈，強化認識。

學生都參與了其制定和修改完善的整個過程，懲戒措施又充分體現(xiàn)了尊重學生個性和以人為本的思想，所以學生會自覺接受，認真完成，把每一個學生都置于了“班級”和“班規(guī)”的民主監(jiān)督和約束之下，避免了由班主任個人強行“獨斷”的尷尬被動局面，有效地促進了師生和諧關(guān)系的形成，同時，還大大減輕了班主任的管理負擔，班級紀律明顯好轉(zhuǎn)。

班級管理是一門藝術(shù)，需要智慧的思考。班級管理是一門科學，需要智慧的規(guī)則。教師應(yīng)該思考如何有效地管理學生。環(huán)境的確在變化，學生的確不一樣，但是不變的是教師的責任和愛心。所以在變化的環(huán)境里，我們要用責任和愛心把握好班級管理的尺度，適應(yīng)時代的需求。