古韻悠揚育新苗

中華傳統文化是中華民族及其祖先所創造的，經過中華民族世世代代所繼承發展、演化匯聚的，具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內涵博大精深、傳統優良的文化。它包括哲學宗教、道德倫理、語言文字、文學典籍、文學藝術等方面。

中華傳統的音樂文化是中華傳統文化的重要組成部分，而音樂教育在傳承中華傳統文化方面具有不可或缺的地位。通過學習，學生領略中華傳統文化之美，了解華夏優秀文化之偉大和豐富，增強對祖國的熱愛之情，民族情感在心中生根。它是向學生進行愛國主義教育的最好內容，是增強學生的民族情感的重要手段，也是音樂教育的目的所在。如何在小學音樂教學中滲透中華傳統文化教育呢？下面我談談體會。

一、讓學生在民歌學習中感受民歌韻味

中國土地遼闊，民族眾多，民間民俗多樣，形成了品種繁多的民歌。民歌是勞動人民共同創造的音樂文化，它表現了勞動人民的生活，抒發了他們的感情，表達了他們的意志和愿望，更具濃郁的鄉土氣息和民族色彩，更貼近廣大勞動人民，并為他們所接受和喜愛。現在我們使用的花城版的小學音樂教材從三年級開始就安排有“多彩的鄉音”主題，向學生介紹中國各地的民歌，為學生了解中華民族的音樂文化提供平臺。為了提高學生學習民歌的興趣和效率，學唱前可以讓學生了解這首歌的社會背景、創作背景、藝術特色及相關的一些有趣的故事。也可以利用學生追星的心理，在網上找一些當今明星翻唱的民歌讓學生跟唱，再回到課本的民歌，這樣學生會覺得民歌不是老古董，也可以唱出“潮味”。如唱《瀏陽河》時，我就讓學生聽了沙寶亮在“我是歌手”里唱的、李谷一唱的和課本配套光盤里唱的三個版本，讓學生體會“一曲千家唱，巧妙各不同”，更體會民歌的獨特魅力。

通過《茉莉花》、《鳳陽花鼓》、《黃河船夫曲》、《草原就是我的家》、《瀏陽河》、《沂蒙山小調》等民歌，學生領略了內蒙古民歌的豪放、昂揚，陜北民歌的高亢、奔放，云南民歌的明麗、清新，新疆民歌的活潑、歡快等，也知道了由于所生活的地域不同和民俗不同，民歌風格也不同，在平原地區多為柔美動聽的小調，在山區則是高亢嘹亮的山歌，從而領略了民歌的魅力，提高了鑒賞、審美能力。

二、讓學生在欣賞音樂中觸摸民樂脈搏

中國民族音樂又稱民樂，是指中國傳統音樂及以其為基礎發展出來的種種音樂。其樂種包括各種中國民族樂器的獨奏曲與協奏曲、傳統中國的各種器樂合奏、近代發展出來的民族管弦樂大合奏曲及小合奏曲、交響樂團演奏的中國民族風格樂曲及中國民族聲樂等。現行小學音樂教材里也安排了不少民族樂器的知識及用這些樂器演奏的樂曲，為學生了解中華傳統音樂文化提供了新的途徑。如嗩吶、琵琶、笛子、笙、胡琴等樂器，《金蛇狂舞》、《江河水》、《百鳥朝鳳》、《北京喜訊到邊寨》等樂曲都成為對學生進行中華傳統文化教育的好幫手。

如在教學《百鳥朝鳳》時，我讓學生先聽嗩吶的音色。當嗩吶的聲音一出來，學生就說：“哦，死人笛。”（原來我們這里平時有人辦喪事時都請“嘀嗒佬”，主奏樂器就是嗩吶。）我再讓學生了解嗩吶。嗩吶也稱喇叭，廣東地區亦將之稱為“八音”。嗩吶從波斯傳到中國已經有700多年了，在中國各地廣泛流傳，它發音高亢、嘹亮。經過歷代的不斷發展，豐富了演奏技巧，提高了表現力，已成為一件具有民族特色的獨奏樂器，并用于民族樂隊合奏或戲曲、歌舞伴奏。民間多用于婚喪喜事的吹打樂隊中，也用作民間歌舞和戲曲的伴奏樂器。認識了嗩吶，接著就是聆聽由嗩吶演奏的《百鳥朝鳳》。在聽之前先簡述百鳥朝鳳的故事，幫助學生理解這首樂曲。在學生閉著眼聽了這首樂曲后，讓學生說說“看到了”什么、有什么感想。有的說“看見了”萬千鳥兒朝拜鳳凰的畫面；有的說“看到”有的鳥在聊天、在談戀愛；有的說“看到了”儀態萬千的鳳凰……可見一支小小的嗩吶表達了萬千雀鳥的萬千姿態，真了不起。

又如在教學三年級的《瑤族舞曲》，一開始，我讓學生看課本插圖，了解瑤族、瑤族長鼓舞，之后介紹這首樂曲的意境：樂曲一開始描述了夜幕降臨，人們穿著盛裝，打著長鼓，聚集在月光下，引子后一位窈窕淑女翩翩起舞，婀娜多姿，隨著快樂的主旋律姑娘們紛紛敲起了長鼓，加入舞蹈行列，情緒逐漸高漲，人們活躍起來。結尾部分的音樂越來越歡快，人們紛紛加入舞蹈的行列，沉浸在一片狂歡之中，歡笑著、旋轉著、歌唱著，氣氛越來越熱烈，感情越來越奔放。學生在我的解說中聽著《瑤族舞曲》，仿佛置身于瑤族人民歡慶節日時的歌舞場面中。而在這聆聽過程中學生觸摸到了民樂的脈搏，領略了民樂的魅力。

三、讓學生在節奏學習中體會古詩詞神韻

在學習節奏時，除了用日常用語外，用誦讀古詩詞也能取得很好的效果。祖先為我們留下了太多美妙詩句，它們都可以成為學生學習節奏的輔助物。因為學生或多或少在一些影視作品中都看過古人搖頭晃腦地誦讀，讓他們也來個古詩詞誦讀他們會感覺很新鮮，學起來更有興趣。如學習××、××× ×××、××××等節奏型時，可以讓學生回憶學習過的古詩詞，學生讀，老師幫他們記在黑板上，也可以老師讀，學生幫記。看著自己讀的詩句被老師用長長短短的線寫在黑板上，他們會覺得自己很了不起：原來這個就是節奏，原來我們也懂節奏，從而自豪感頓生，對學好節奏充滿信心。這時候再讓他們模仿古人的神態按寫好的節奏誦讀，他們會覺得自己穿越到了古代。如唐代孟浩然的《春曉》的古代誦讀：春眠不 覺 曉，處處聞 啼 鳥。夜來風 雨聲，花落 知 多 少。讀完古代讀現代的現代說唱型朗讀，這時，再要求學生按節奏拍讀：春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來 風雨聲，花落知多少，花落 知多 少，知 多 少。經過這樣同是一首古詩，用不同的節奏朗讀，效果馬上就出來了。這樣學生既掌握了節奏，又知道了節奏的作用，還體驗了古人的誦讀方法，一舉多得。

此外，在課外的實踐活動中也可以滲透中華傳統文化教育。在課外，讓學生廣泛收集全國各地的地方劇目，學唱本地有代表性的劇目選段，了解它們的歷史、特點等。在各班級排練節目時著重排一些有點“古味”的節目。這幾年，學生在我的指導下編排了小品《司馬光砸缸》、《誠信果》、《西門豹》、粵劇《沙家浜》之“智斗”、粵曲《春日郊游》、《雙飛燕》等。總之，中華傳統文化無時不在，無處不有，我們時時處處都可以對學生進行中華傳統文化教育，讓學生吸取中華優秀傳統文化的精髓，傳承和振興中華傳統文化。

中華傳統文化是中國人民在幾千年的歷史長河中積累的豐富的人生智慧，是我們寶貴的精神財富和精神家園。民族音樂文化作為中華傳統文化的重要組成部分，是學校審美教育的重要手段之一，它的作用不只是美育本身，而是有利于學生德、智、體全面發展。教育工作者教育要利用好教育陣地大力宣傳和弘揚中華傳統文化，教育學生做中華優秀傳統文化的傳承人，為中華傳統文化的傳承和復興作出自己的貢獻。