把音樂課堂變成培養創新能力的陣地

摘 要： 音樂教師在音樂教育中，不但要教會學生樂理知識，而且要在音樂教學中培養學生的創新能力，把音樂欣賞教學發展為培養學生創新精神的重要渠道。

關鍵詞： 音樂課堂 創新精神 創新能力

音樂教師在音樂教育中，我們不但要教會學生樂理知識，而且要在音樂教學中培養學生的創新能力，并把音樂欣賞教學發展為培養學生創新精神的重要渠道。我在音樂欣賞教學中，除了按照傳統的教學法進行教學之外，還做了大量的探索，始終把培養學生的創新精神作為教學中的目標。通過創造民主環境，運用繪畫、舞蹈、詩詞等多種形式引導學生充分發揮想象力，創造性地學習和演繹音樂，喚起了學生的創新意識。

一、營造民主、寬松、和諧的學習環境，喚起創新意識。

良好的學習氛圍有助于學生創新意識、創新能力的培養。要給學生營造一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，讓他們在音樂課上張揚個性，愉快地學習；鼓勵學生探索、質疑、標新立異，并允許不同意見的存在，即便是錯誤的見解也不應立即予以批評，而應引導學生從失誤中獲得經驗。在整個教學過程中教師要掌握好“放”與“收”的尺度，既不放任自流，又不過于拘謹嚴肅，在自由、寬松的環境下，使每個同學都能積極地參與，充分展開想象，鼓勵學生的獨特見解，使學生的創新精神得到較好的培養。

二、畫出音樂，培養學生的創新能力。

美國著名的音樂家馬利翁說：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音。”音樂與美術是一對孿生兄弟，很多地方極為相似，大到各個時期的不同流派，小到一幅作品的表現手法。同一首曲子，不同的人聽起來會有不同的感受，有些是無法用語言表達的。可以用繪畫的形式表達感受到的音樂形象和情緒，鼓勵學生積極參與，用自己豐富的想象力創造性地演繹音樂。如在欣賞蒙古族歌手用蒙語演唱的歌曲《牧歌》（人教版教材七年級上冊）時，學生畫出了風格各異的蒙古草原美景：藍天白云、一望無際的大草原、成群的牛羊、美麗的牧羊姑娘……盡管學生的畫大都是簡筆畫，但我相信他們在聽音樂進行繪畫創作的過程中一定感受到了愉悅。

三、引導學生給音樂起標題，培養學生思維的發散性。

音樂作品分為標題音樂和無標題音樂兩類。標題音樂可讓學生展開想象，但標題往往會限制學生的思維；無標題音樂對作品描寫的內容往往不大確切，它可以任由欣賞者自己感受、理解。因此，在欣賞無標題音樂時，為樂曲添標題能引導學生展開豐富的聯想，更有利于培養學生思維的多樣性。如欣賞二胡曲《二泉映月》（人民教育出版社課程標準實驗教材九年級上冊第一單元）時，筆者沒有告訴學生該曲曲名和樂曲所表現的內容、主題等，而是先讓學生閉上眼睛，仔細感受樂曲，并給這首樂曲命名。有人稱它為《哭訴》，有人稱它為《斷腸之聲》、《戰爭之后》，還有人稱它為《竇娥冤》……雖然學生的情感體驗不同，理性認識不同，對作品的感受不同，想象和命名也各不相同，但對音樂基本情緒的把握卻是相同的。這一次給音樂命名的活動也極大地發展了學生的創新思維能力。

四、即興創編律動或舞蹈來表現音樂的情緒，讓音樂“動起來”。

“旋律是音樂的靈魂，節奏是音樂的血肉”。音樂的節奏同時也是舞蹈的生命，舞蹈是借助音樂并用形體動作表現人類的思想情感，讓學生隨著音樂節奏“動起來”是他們最開心的事。在音樂欣賞教學中，根據學生好動好表現的特點，可親自示范舞蹈動作，引導學生把音樂反映的內容即興編成律動或簡單的肢體動作，使學生更好地感受音樂、理解音樂。

五、按音樂情緒進行“配樂詩詞朗誦”，領略意境，使文學美和音樂美有機結合。

英國劍橋大學教授貝弗里奇曾談道：“音樂帶給他們快感，適當的音樂能幫助營造適合于創造性思維的情緒。”在音樂欣賞教學中，引導學生依據音樂情緒選擇內容、情緒與之吻合的詩詞進行配樂朗誦，對于學生領略文章的意境、體會作者的思想感情能起到很好的效果，不僅能激發學生的學習興趣，而且能有效地豐富學生的情感體驗。比如，在欣賞樂曲《金色的秋天》時，筆者讓學生找出與其情緒相吻合的詩詞或文章進行配樂朗讀，聽完音樂后，學生配樂朗誦了散文《秋》等，這種形式既強化了學生的記憶，又加深了學生對詩詞的理解，更深化了學生的情感體驗。

六、開展“我來當老師”活動，讓學生推薦課外優秀音樂作品進行欣賞。

在強調素質教育的今天，除了要重視教師的主導作用，更要重視學生的主體地位。教師應該是學生的組織者、合作者、幫助者和引路人，應利用生動有趣、豐富多彩的課堂教學吸引學生主動參與，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神。比如在音樂欣賞教學中開展“我來當老師”活動，首先提前一周讓學生準備欣賞資料（包括音響資料及相關的文字資料），然后經我審聽并指導后，由學生輪流在音樂課上向全班同學推薦并欣賞。學生的積極性迅速被激發，因為他們都想體會當老師的感受。這一做法既增強了學生的參與意識，又提高了學生的欣賞水平，更彌補了教材欣賞內容的單一性，使音樂欣賞內容變得豐富多彩。

要創造民主環境，將其他藝術表現形式有效地滲透和運用到音樂欣賞教學中，通過以音樂為主線的綜合藝術實踐，引導學生積極參與音樂體驗，幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術活動中的價值。通過提供開放式和趣味性的音樂學習情境，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動，培養學生的創造性思維和創新實踐能力。在大力推行素質教育的今天，音樂教育要想發展必須創新，創新才能發展。我們相信，在音樂欣賞教學中培養學生的創新精神和實踐能力將受到越來越多的音樂教師的青睞。在全面實施素質教育的時代潮流中，音樂教育教學必須以培養學生的創新精神和實踐能力為出發點與最終歸宿，才能更好地發展。