淺議當前高校學風建設

摘 要： 教學質量是高等學校的生命，人才培養是高等學校教學質量的核心，而學風建設則是教學質量的保證。學風建設涉及學生的學習目標、學習態度、學習方法、教師的教學水平等諸多方面。本文從四個方面分析了當前高校在學風建設方面存在的主要問題，并試圖提出自己的解決思路。

關鍵詞： 高等學校 學風建設 教學質量

教育部《關于全面提高高等學校教學質量的若干意見》特別強調，走以質量提升為核心的內涵式發展道路，改革人才培養模式，調動學生學習主動性、積極性和創造性，培養拔尖創新人才。而學風建設則是提高高等學校教學質量的保證。學風集中反映了學生在學習上的態度和行為表現，良好的學風有助于營造良好的學習風氣，提高學生的學習興趣，對培養一大批符合社會需求的人才具有重要作用。

當前，高等教育伴隨著從“精英教育”向“大眾教育”的轉變，大學連年擴招致使大學生素質差異較大，經濟發展與經濟轉型過程帶來的就業難，以及社會不良風氣或多或少地影響了學生的學習風氣，部分學生缺乏學習的積極性和主動意識，沒有奮斗目標和上進動力，直接影響高校人才培養質量。

一、當前高校學風存在的問題

第一，對學習缺乏興趣，沒有積極性和主動性。受社會不良風氣和“讀書無用”的影響，部分大學生在學習上缺少動力，沒有明確的學習目標，對上課內容沒有興趣，課堂上或無精打采，或睡覺、玩手機打游戲，或做與課堂學習內容無關的事情。

第二，缺乏紀律約束和自律意識，不遵守學習紀律。許多學生經常曠課、逃學，缺乏對自己的紀律約束，管理制度對學生還缺乏有效的約束作用。

第三，有些學生不能正確處理學業與創業之間的關系。有些學生不能擺正理論學習與社會實踐的關系，經常利用上課時間參與創業活動，過于注重實踐能力的鍛煉，而忽視對專業理論知識的學習，甚至曠課打理自己的生意，以至于出現多科掛科現象，影響正常畢業。

第四，教師缺乏有效教學管理手段，教學內容脫離實際，空洞無物，無法激發學生學習興趣。人才培養方案與經濟社會發展對人才需求相脫節，課程內容長期不變，知識陳舊，不能反映學科專業發展的最新動態，對學生專業能力和職業素質的培養缺乏針對性；教師對學生缺乏有效管理，存在上課念書、念ppt的情況，忽視學生實際需要。

二、對策

第一，采取針對性措施，激發學生學習興趣。學生沒有學習的積極性與主動性原因固然很多，比如不知該專業將來是做什么的，對專業前途有些迷茫；開設某些課程對本專業有什么意義缺乏了解，等等。對于這些問題可以通過專業介紹和專業導論課程，幫助學生明確專業方向和將來能從事的職業及未來能取得的成就，激發學生的學習熱情。要強調某些課程不僅是學習專業課程的基礎，更是一個人所必備的基本知識，應該認真學好這類課程。

對于受社會不良風氣影響的學生要加強思想教育工作，幫助學生客觀分析當前的社會問題，尤其是在國家發展、經濟轉型時期的大背景下對高素質人才需求的重要性，強調如果不能跟上時代發生的變化荒廢學業，就有可能限制個人發展空間，失去發展機會，從而端正學習態度，明確學習目的。

同時還可以邀請已畢業學生結合自己的工作體會和成長經歷現身說法，說明學習的重要性；要讓學生明白，大學生活對于一個人一生發展的重要作用，就是學習知識，掌握技能，增長才干，完善自我，從而增強學習的積極性和主動性。

第二，加強紀律教育，嚴肅紀律制度，增強學生自律意識。學校有關管理部門要加強學生紀律性、組織性教育，強化學生自主管理和自我約束意識。通過多種場合，利用班會、主題會、講座等形式加強學生自主管理和自我約束的宣傳教育。

要讓學生清楚地認識到進入課堂是對學生的基本要求，不曠課、不遲到不僅是一個學生應具備的基本素質，而且是職場最基本的職業規范，在大學里要養成自覺遵守紀律的習慣和職業意識。對于違紀行為要依照紀律條例加以懲戒，不能姑息遷就。對違紀嚴重者該警示的警示，該退學的退學。唯有此，才能讓學生意識到違紀的代價，養成自覺遵守紀律的習慣。

第三，加強教育，引導學生正確處理學業與創業的關系。許多學生渴望了解社會，熱衷參與社會實踐活動，甚至不惜曠課、考試掛科而影響學業，導致不能正常畢業。所以，要通過大量典型案例，用事實教育學生認識到參與實踐、積累經驗無可厚非，與學校培養人才目標并不矛盾，不要把理論學習與實踐鍛煉簡單對立起來，在課堂上也同樣可以汲取別人創業的成功經驗與教訓。

要教育學生如何在保證基本完成學習任務的前提下參與實踐鍛煉，不可為了實踐鍛煉不要理論學習，不要學業，不可為了創業曠課，要明確為了實踐經驗而荒廢學業得不償失。要特別強調那些成功者不僅僅有人前的光環，更有人后所付出的心酸與艱辛。只有現在抓好學業，將來才能更好地創業。

第四，改革課程內容，改進教學方法，不斷提高教學水平。教師的教學水平影響了高校的教學質量。教師要根據經濟發展與人才培養方案的需求，結合崗位技能和職業素質的實際狀況，不斷更新教育觀念，改革課程內容，在加強學科專業理論知識學習的基礎上，注重學生基本技能和職業素質的培養，要不斷將學科專業最新研究成果充實到教學內容中。

在整個教學工程中，教師要發揮課堂教學的主導作用，加強課堂學生管理，引導學生積極參與到教學活動中，通過啟發式、討論式、課題式等多種教學方式，綜合運用多媒體技術充實課件，以吸引學生注意力，激發學生學習興趣，在學風建設中發揮重要作用。

總之，學風建設是高校教學質量的核心。只有抓好學風建設才能實現高校人才培養目標，保證高校教育質量。