高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要： 生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手能力的重要途徑，更是激發(fā)學(xué)生探索興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 創(chuàng)新能力

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手能力的重要途徑，更是激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)。新的高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要使學(xué)生通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，形成較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能、搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作能力等。可見(jiàn)，搞好高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是大有裨益的。

1.增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的意識(shí)

在以往的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)試劑都由書(shū)本指定，課前由教師準(zhǔn)備好。實(shí)驗(yàn)步驟也是書(shū)本上規(guī)定好的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中完全按照規(guī)定的步驟操作。在這種模式下，學(xué)生完全成為不需要思考的機(jī)械操作者，按部就班，往往到實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候都只會(huì)進(jìn)行操作，卻不明白為什么這么操作，甚至對(duì)實(shí)驗(yàn)根本沒(méi)留下完整的印象。采用這種教學(xué)模式，沒(méi)有給學(xué)生留下積極思考的空間，也不允許學(xué)生有任何標(biāo)新立異的想法和做法，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性。而現(xiàn)代教育則要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，成為實(shí)驗(yàn)的主體，而不是簡(jiǎn)單的機(jī)械手。因此，教師應(yīng)結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生一些具體的實(shí)驗(yàn)研究方法，讓學(xué)生自己查找資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，又有利于培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)興趣和動(dòng)手能力。

2.充分利用身邊的資源，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性

實(shí)驗(yàn)材料最好能從身邊選取，充分利用身邊的資源，盡量少用或不用制成品。這樣既可以讓學(xué)生貼近自然，又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)的趣味性。只有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的自主性和積極性、學(xué)習(xí)與實(shí)踐的熱情才會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)的目的才能真正達(dá)到。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用植物的向光性運(yùn)動(dòng)原理和生長(zhǎng)素的作用制作盆栽；用光合作用原理在一片葉子上印出自己的頭像等。這往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)造力。

3.改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

探索性實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的手段。現(xiàn)行的高中生物教材中雖然已經(jīng)增加了一些實(shí)習(xí)和探究性實(shí)驗(yàn)，但仍以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。高中生物教師的一般做法都是先講授知識(shí)，然后指導(dǎo)學(xué)生按要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其正確性。采用這種做法很容易使學(xué)生只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽略實(shí)驗(yàn)的理論背景和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)驗(yàn)課中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，努力將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上升為探索性實(shí)驗(yàn)，把注意力從注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)思路及方案的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方法等方面，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力。高中生物教材中開(kāi)設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”、“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”等，在這些實(shí)驗(yàn)的選材上，教材建議用洋蔥根尖，那么有沒(méi)有更好的材料可以取代？教師可以提出諸如此類(lèi)的問(wèn)題供學(xué)生思考和驗(yàn)證。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析討論，通過(guò)分析常見(jiàn)的生物現(xiàn)象，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.既重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程

實(shí)驗(yàn)要以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槌霭l(fā)點(diǎn)，這也是實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)要求。然而目前高中生物教材所采用的一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是長(zhǎng)期篩選的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，目的仍然是鞏固生物課程中的知識(shí)點(diǎn)，這樣很容易造成為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和揭示自然規(guī)律的能力。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果固然很重要，然而實(shí)驗(yàn)過(guò)程更重要。高中生物教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集并處理信息，這樣才能使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度的全面提升。因此，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該注重讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)中獲取經(jīng)驗(yàn)，獲取靈感，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力

在現(xiàn)代生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的書(shū)本知識(shí)結(jié)合實(shí)際親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按照書(shū)本做實(shí)驗(yàn)的效果肯定是完全不同的。可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和創(chuàng)造性思考問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)造力。同時(shí)，也可以根據(jù)不同的興趣愛(ài)好將學(xué)生分成不同的興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇感興趣的項(xiàng)目，積極開(kāi)展課外活動(dòng)。讓學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)，親自觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，調(diào)查統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)論，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之，高中生物實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，是生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的核心。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須從素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力入手，不斷改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，創(chuàng)造學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得到樂(lè)趣，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍良.高中生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力芻議.內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，18：87-88.

[2]王青鳳.生物教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).學(xué)科教育，2010，12：127.

[3]李玉玲.在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.教育研究，2011，6：191.

[4]張正明.關(guān)于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與策略.課程探索，2012，4：133.