論初中生物實踐課教學的優化

摘 要： 生物學是一門研究生物形態結構及生命活動規律的自然科學，對培養學生能力有著極為重要的作用。教師在教學中，應激發學生對生物學的學習興趣，培養學生的觀察能力、思維能力和動手能力。

關鍵詞： 初中生物實踐課教學 學習興趣 觀察能力 思維能力 動手能力

在農村初中，生物實踐課未受到應有的重視，普遍存在著教育目標不明確，師資不足，教學條件差等問題，尤其是教學內容偏多、偏難、偏深，不符合農村中學生物學教學需要。我校生物學教學課改從農村實際出發，提出并實施了優化農村初中教學內容和教學過程的改革，大膽探索，提出生物實踐課的探索之路。在全面提高素質的目標指導下，以實施“生物實踐課”為主要環節，充分利用農村的有利條件，讓學生到大自然中開展實踐活動，觀察各種生物的形態結構、生活習性、運動方式等，感受大自然的魅力，但由于課時條件所限，學生到課外去開展實踐活動的機會不多，因此，初中生物實踐課的教學在生物教學中占據著十分重要的地位。如何上好生理實踐課呢？現將我在生物實踐課教學中的體會歸納如下。

一、激發學生對生物的學習興趣

我在生物教學中，充分利用實驗，培養學生學習能力。一是先實驗后講課，二是邊實驗邊講課。一味給學生講大自然如何美，有何奧秘，時間長了，學生有些乏味。在實踐課上，讓學生回歸自然，這樣，學生對生物界中許許多多現象產生了好奇。正如貝費里奇所說過：好奇心激發青少年去發現我們生活的世界。”例如，七年級生物教材中的實踐課內容：植物營養繁殖的操作，我校有生物實踐園地，實踐課上教師帶領學生到園地中，具體操作給學生看，讓學生思考：一段枝條，一片葉子，適時插入適宜土壤中，為何能生根成活，甚至長成大樹？兩棵同科同屬不同種的植物，靠接在一起，不久變成一個整體，為什么 ？然后給學生一一講解。通過實踐課，學生對生物學習產生了濃厚的興趣。課堂討論也是提高學生學習興趣的有效途徑。教師在每堂課講完之后應該給學生留出3到5分鐘時間，要求學生通過討論對所學知識進行總結歸納，然后進行評價。評價方式可以是學生交流自己總結的內容并進行討論，最后由教師補充、糾正和提煉知識點。這種方法不僅能夠提高學生總結歸納能力，更能激發學生的學習興趣，使學生主動地參與到教學中。

二、培養學生的觀察能力

觀察能力是科學研究中的一項最基本，也是最重要的能力。一些教師把科學觀察簡單地當成了一種“看”的活動。比如很多老師指導學生觀察的指導語大都是“你看到（發現）了什么？”、“還有什么？”、“看誰發現得最多”，等等。結果，在這樣的氛圍中，學生的情緒被調動起來了，你說出10個，他就要說出15個，科學的觀察變成了“考眼力”的比賽，好像誰說出的東西越多，誰的觀察能力就越強。顯然這樣的教學組織活動無法培養學生的觀察能力，因為這種觀察還算不上科學的觀察。我認為，科學觀察就是對觀察對象精確深入地感知，科學觀察能力就是能夠對觀察或研究對象從多方面感知并進行精確描述的能力。針對初中學生年齡特點，生物課應加強環保知識教育，增強學生環保意識。在教室內談環境保護，學生對環保的認識停留在課本上是不夠的，七年級生物教材中安排一節實踐課，就是教師組織和帶領學生，開展保護和招引益鳥的活動或者舉辦“愛鳥展覽”，要求學生到大自然中認識益鳥，觀察益鳥對人類有哪些好處，讓學生在觀察中增長知識，在觀察中增長智慧。

三、培養學生的思維能力

生物教材以現代教育理念為指導，以實驗觀察為主線，使教學方式由“結論式”向“探索式”轉變，因此，教師在實踐課中要注重學生思維能力的培養。七年級生物教材中有一節實踐課：教師組織和帶領學生，到學校附近的樹林、草地或池塘、農田進行調查，了解其中的各種生物之間的聯系，找出食物鏈和食物網。在農田中看到老鼠橫行，要求學生思考老鼠成災的原因。學生得出是老鼠的天敵——蛇，遭到了大量的捕殺，從而破壞了這條食物鏈造成的，生物鏈一旦破壞，將引發一系列環境惡化問題。在實踐課教學中，不但培養了學生的思維能力，而且增強了環保意識。

四、培養學生的動手能力

在生物實踐課教學中，要注重培養學生的主體精神、參與意識及動手能力。八年級生物教材中，要求學生自己設計實驗方案，觀察某一種動物的行為，并且做好記錄，在班上交流。學生動手能力的培養，是素質教育的內容之一。一方面，學生學會了探索大自然奧秘的基本方法，從而深入認識大自然，另一方面，通過自己動手設計，完成實踐課題，學生會有一種成就感，從而產生更加濃厚的學習興趣。在實踐課中，要求每個學生都動手、敢動手、勤動手。生物實踐課的開展，一方面可以培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情，珍惜勞動果實的良好品德，養成良好的勞動習慣。另一方面，可以培養學生的勞動技能，讓學生學會植物的營養繁殖操作，幫助學生將來發展果樹業、蔬菜業。我們學校地處農村，生物實踐課，有助于培養新型農民，讓他們參與到農村產業結構調整活動中，為推動本地經濟的發展服務。

綜上所述，生物實踐課教學中，堅持理論聯系實際，注重生物學知識與生產活動、退耕還林工程的聯系，讓學生將學會的生物學知識廣泛應用于日常生活中，學習植物聯系農業生產技術措施，讓學生懂得其生物學上的道理，如合理密植、選種浸種、合理施肥與灌溉、整枝打杈、果樹嫁接、雜交育種等，結合動植物的生活規律，聯系種植和養殖業的生產實際，滲透職業教育的因素，更好地優化生物實踐課。

參考文獻：

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