高中生物教學中營造互動探究課堂氛圍的策略

摘 要： 新課程理念下生物教學要求教師應用全新的教育理念指導教學實踐，承認學生的個體差異，重視學生的個性發展，遵從學生身心發展規律及興趣愛好，特別注重在課堂教學中提高學生分析問題、解決問題的能力，注重課堂教學氛圍的營造，寓教于樂，從而在一種輕松愉快的氛圍中達到教學目標。

關鍵詞： 高中生物教學 互動探究課堂氛圍 營造策略

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取新知識的主要途徑。然而課堂教學的時間是十分有限的，因此我們要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展。新課改中必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，而營造和諧的課堂教學氛圍是一個重要途徑。

1.創設探究情境式教學策略。

創設探究情境式教學策略是根據生物課程標準學習領域目標和相關的活動內容，圍繞創設的一個教學主題，把教學有機地聯系起來，采用相互聯系的若干教學環節，通過游戲為主的方法達到預定的教學目標。它是一種體現以學生為本、以思維鍛煉為主要手段的教學方式。在合作學習中教師要把自己放在與學生平等的合作者地位上，為學生提供合作的條件，創設合作的情境，讓學生在合作中體驗成功的喜悅，感受信息共享的快樂。高中生思維活躍，個性較強，具有一定的獨立性。因而教師應有計劃地組織他們交流合作，為他們創造性思維摩擦與碰撞的環境，使學生在學習過程中既能發揮個性，又能相互配合、交流合作，共同完成學習任務。在學習“組成生物體的化學元素”一節時，可將學生的視線聚焦在一張數據表上，讓學生充分自由地觀察、分析學生通過自己的推理、分析和判斷，得出相應的結論。這樣既讓學生獲得了成就感，又讓學生在互動探究的氛圍中掌握了這一重要的知識。

2.利用實驗與探究活動教學。

新課程對學生學習方式的基本要求是“自主學習、合作學習和探究學習”。在實際教學中，小組合作、自主探究不失為一種好的學習方式。通過讓學生選題、設計方案、調查尋訪、搜集整理資料及探究實驗，最后分析綜合、推理論證并表達交流。在這樣的教學中，學生可以充分發揮自身的優勢，選擇多種解決問題的途徑和方式，既提高科學思維的能力，又在合作交流中正確評價自己，相互學習、取長補短，學會反思，從而形成嚴謹的思維和求實的態度。

教師要善于引導學生的學習，調節課堂氣氛，也要學會開發利用各種可利用的教學資源。學校實驗室是目前大多數學校應用的教學實踐環境，新課標也將高中生物中涉及的部分實驗列為教學目標。各種神奇的實驗教學也營造了良好的課堂氛圍，讓學生在實驗結果發生的瞬間產生了解起因的欲望，從而調動學生學習的積極性。多媒體教學也是活躍課堂氣氛重要而有效的手段，通過一些圖片和錄像的放映，讓學生領略到生物的神奇，提高了對生物這門課程的興趣和重視程度。興趣是最好的老師，高中生物的教育工作者要靈活運用各種教學資源，讓學生在有限的課堂時間內盡可能更多地掌握教學目標中要求的內容，同時開闊自己的視野，提高邏輯思維能力。

3.讓學生自己實踐，在實踐中獲得知識。

生物教學是一門以實驗為基礎的學科，學生可以從學習環境中得到體驗，環境是教學中學生獲得體驗的載體。加強實驗是高中生物新課程的重要特色。教學中要注意針對不同類型的實驗，采用適當的教學方法，提高實驗質量。新課程還增加了許多類型的實踐活動，教師要設計好這些活動的教學過程，使學生在生動活潑的情境之中鍛煉操作技能、學習模仿、體驗學習的快樂，使學生一上課就感到生動有趣、形式新穎、情境交融，整個學習過程處于“樂中練、動中練、學中練”的氛圍之中。利用開放式教學以教材、場地、自然條件為主線展開教學，充分發揮學生的創新能力，讓學生自主發現各種學習方法，主動參與到學習中來，以達到教學的目標。

4.教師善于提出問題，引導學生自己尋找事物的來龍去脈。

創設問題情境是組織探究活動的前提。新教材的特點之一就是在每一節的開頭都設置了“問題探討”和“本節聚焦”欄目。事實表明，任何學習愿望都是在一定問題性的情境中產生的，問題情境能夠誘發學生學習的需要，極大地促進探究式課堂教學的實現。問題情境的創設講究“妙”，課題的引入關鍵在“巧”，因為妙能生趣，巧能激趣。不管是巧，還是妙，都要以實際生活、生產事實或經驗為出發點。《標準》指出：“生物科學與人們的日常生活、醫療保健、環境保護、經濟活動等方面密切相關。”也就是說，高中生物新課程注重使學生在現實生活的背景中學習和探究生物學。因此，教師應聯系生活，為學生準備好問題情境素材，使學生進入“情境”，感受解決問題的過程。如在“生命活動的主要承擔者——蛋白質”的教學過程中，可以從最近出現的“大頭娃娃”引出問題，并提出課題“‘大頭娃娃’形成的原因”。接著進一步創設問題情境：蛋白質有什么作用？它是怎樣形成的？為什么有些食品要添加某些氨基酸？這樣提出問題，確立課題，非常巧，非常妙，非常新，所以，學生學習興趣非常濃厚。

總之，高中生物科學教育的主渠道是生物課堂教學。如何提高課堂教學的有效性，是每一位教師所面臨的問題。“有限時間內學生發展的最大化”是我們實施高效課堂教學的根本目標，高效課堂改革給教學帶來了生機和活力，營造一種探究、趣味、靈活、高效的課堂氛圍是每一位教育工作者都應探討的課題，我們要善于總結，求同存異，力爭在和諧的環境中達到教學目標。