基于增強高校思想政治課吸引力的探究

摘 要： 高校思想政治課對大學生的作用舉足輕重，但是種種原因導致思想政治課教學缺乏吸引力。因此，教師應注意從教學要密切聯系實際、教學方法要靈活多樣、營造愉快的教學氛圍三個方面入手，增強政治課的吸引力和教學實效。

關鍵詞： 高校思想政治課 吸引力 社會實際 教學方法 課堂氛圍

高校思想政治課主要是對學生進行馬克思主義理論教育和思想品德教育，它在整個高校課程教學中有著舉足輕重的地位，是其他任何課程無法代替的。但是在教學實踐中，我發現有些學生對思想政治理論課的學習抱有不正確的態度，特別是剛入校門的新同學，受中學教學模式和應試教育的影響，認為思想政治課就是老師上課講，學生下課背，不少學生失去了學習政治課的興趣，有的“一上政治課就頭疼”，有的則認為政治課是一門無關緊要的課，臨到考試突擊就可以應付等。

針對思想政治課本身所具有的教學特點和大學生的實際情況，我在教學過程中，在怎樣才能增強思想政治課的教學效果，尤其是在怎樣才能增強思想政治課對學生的吸引力，幫助學生由“讓我學”向“我要學”轉變等方面，進行了一些研究。

一、教師講課要緊密聯系社會實際，思想政治課才會生動。

馬克思主義理論本身就是一個開放的體系，只有在與當前社會實際緊密結合的情況下，不斷充實新內容，解決新問題，才能永葆生命力和吸引力。高校思想政治理論課教師如果忽視這一點，只知道“不管天下事，只教手中書”，照本宣科，則會使政治課成為空洞的政治說教，嚴重脫離實際，而這正是造成政治課缺乏吸引力的一個重要原因。在教學過程中，我特別注重把課本理論知識和社會實際與學生實際聯系起來。教材是教師上課的重要依據，教師對待教材應當像導演對待劇本一樣，在備課時還要進行再創造，把教材中的一些難點、重點、疑點問題同社會上的一些熱點、焦點問題聯系起來。如，我在講“中國特色社會主義經濟”時，介紹了吳仁寶與華西村；講“和平統一，一國兩制”時，介紹了“鐵娘子”撒切爾夫人；講“國際形勢的發展及特點”時，和學生一起探討了南海問題。實踐證明，這種理論聯系實際原則的貫徹執行，體現了政治課教學的實踐性，只有這樣，才能讓學生認識到學習思想政治課的實用性，才能提高學生對政治課的興趣。

二、教學方法要因材而變，課堂才不會沉悶呆板。

一般來說，高校思想政治理論課在課堂上都是以教師講授為主，學生聽講為輔。這種傳統的教學方法使得課堂沒有活力，死氣沉沉，這是高校思想政治課缺乏吸引力的又一重要原因。僅僅從教育心理學的角度來看，單一的“滿堂灌”教學，即使教師講得比較精彩，學生也處于被動地位，一旦產生思想上懈怠，就會影響教學效果。因此，我認為，在確定教師主導作用的前提下，配合以多種多樣的教學方法，如課堂辯論、看視頻、課堂討論、寫調查報告或小論文等，可更好地調動學生的學習積極性。這些靈活多樣的教學方法，沒有千篇一律的固定模式，隨不同時間、不同地點、不同學生的不同狀況存在差異。例如，有的班級學生思想比較活躍，有些學生不僅能進行獨立思考，還希望有機會發表自己的見解，展示自己的知識和智慧，我就考慮給他們提供一個機會，結合教材有關內容，搞討論課或辯論課等形式。再如，在適當的時候，可以配合學校組織一些外出參觀考察活動，如參觀企業、深入社區等；或者是通過組織一些大型的知識競賽、讀書活動等加強學生的思想政治教育，這些靈活多樣的教學方法，能使學生心服口服，調動了學生的學習積極性和主動性。這樣一來，過去的課堂教學教師唱“獨角戲”，變成了現在的教師學生合唱“二人轉”，學生的思維被充分發散。

三、創造輕松愉快的課堂氛圍，師生建立和諧關系。

長期以來，學生對思想政治老師形成了一種語言呆板、抽象難懂、枯燥無味的印象模式，這與其理論的抽象性有關，也與老師教學語言的平鋪直敘、單調晦澀分不開。作為教學主導的教師，在授課過程中語言和教態的過于嚴肅和呆板，是思想政治課缺少吸引力的又一個原因。教學過程不但是一個交流信息的過程，而且是學生和老師之間情感交流的過程，教學活動中要努力做到“三個力”的結合。一是理論的說服力，即指教授內容的科學性、結構的條理性、邏輯性；二是教師形象的影響力，即指教師要擁有淵博的知識、謙和的教容和嚴謹的治學態度；三是情緒感染力，即指教態端正優美，語調抑揚頓挫。它們的結合使政治理論課的課堂教學猶如涓涓細流，滋潤著學生的心田。鑒于政治課本身較強的理論性和抽象性，教師在教學中應有意識地活躍氣氛，采用親切、口語化的語言，自然放松的教態，注意師生雙方的交流，使學生在輕松、愉快的氣氛中接受知識，這既符合青年學生學習的心理特點，也是提高學生學習興趣的一個重要途徑。多年教學，我的感受非常深刻，在剛參加工作時，我一上講臺就緊張，語言生硬，教態呆板，也搞得學生很緊張，課堂氣氛很壓抑。后來通過聽其他老師的課，特別是有豐富經驗的老教師們的課，我受到很大啟發和教育。在后來的教學中，我通常根據講課內容和學生上課時的情緒，靈活地展現多姿多彩的語言，把幽默、風趣的語句，抑揚頓挫的語調和富于理論的講解有機結合起來，并運用手勢、面部表情變化表達教材內容。講課中有意識地運用停頓，變換在講臺上的位置，觀察學生的反應，給學生思考和發表意見的機會。這種雙方交流的增多激發了學生的思維積極性，營造了輕松、愉快、民主的課堂氣氛，建立了和諧的師生關系。

總之，高校思想政治理論課教學如果克服教學內容的抽象性，密切聯系實際，采用靈活多樣的教學方法，營造輕松、愉快的課堂氣氛，就一定能夠增強思想政治課教學的吸引力。